高职院校网络课程建设研究与实践

高职院校网络课程建设研究与实践

李艺雄

广州城建职业学院 广东省广州市 510000

摘要：近年来，因为网络的发展速度加快，导致在各行各业都产生了网络的延伸物。比如：在游戏方面，出现了网游；在购物方面，出现了网购；在交流方面，出现了交友软件，等等。在课程教学方面，近几年逐渐兴起了网课教学，一开始只是各个培训班因为场地等原因，在网上进行教学，但是随着时代的不断前进，网课也开始在正常的教育课程之外开始占据一定的比例，

关键词：高职院校；网络课程；建设

1网络授课教学形式的优势分析

1.1打破传统教学在时空上的局限

与面对面课程相比，网络教学可以消除时间和空间的限制，教学工作可以顺利进行。充分发挥网络教学平台的作用，学生可以顺利完成学习任务，掌握更丰富的学科知识。教学视频、电子课件等学习资料可以在网络上长期保存。如果学生的课堂学习效果不理想，他们可以利用课余时间重新学习。充分利用网络教学平台可以有效消除传统教学模式存在的弊端，适当增加教学内容。学生在学习过程中会有一种愉悦感，学习效果自然会得到保证。

1.2拓展并共享优质教学资源

互联网上有很多教学资源，极大地提高了教师的选择自由。在精品课程资源网络中，精品课程数量很大，覆盖的内容也比较丰富。除了课程介绍和教学计划设计外，还包括演讲和课后作业。在组织教学的过程中，教师应充分利用网络资源。在获得所需资源后，应根据教学内容和学生情况进行处理，以确保更接近学生的实际需要，从而大大提高教学的有效性。

1.3有利于传播政治思想

高职进行课程思政的建设，在提高高职思想实力的同时有效建设高职的思想氛围，提高学生的学习积极性。高职在进行政治理论课程教学时，可以在学风、思想习惯等方面进行融合，建立有关精神文明的制度建设。课程思政的形成是漫长的过程，高职需要积极的解决在思想素养形成过程中所出现的问题，对学生的不正当价值观念进行教育，提高学生的正确观念培养。高职作为培养人才的重要场所，在进行教学活动时，需要对教学活动的意义进行讲解，保证学生在进行科学研究时将自身荣誉与国家荣誉作为一体，促进学生先进思想的形成。高职课程思政具有创新意识，可以有效提高学生对社会主义活动的认知。高职还可以积极的响应国家号召，针对国家的基础建设以及思想传播进行研究，让高职成为课程思政的推动场所，通过开展各类课程思政的活动，促进学生思想与学习思想的融合，提高学生对课程思政的认知。

2高职院校设置网络课程的管理方法

2.1高职院校设置网络课程的课程与内容

高职院校的课程由教育部批准。高职院校开设网络课程，需要向教育部申报网络课程，教育部批准并允许高职院校开设网络课程。课程设置必须与时俱进，为社会培养具有创新能力的人才。高职院校网络课程的内容应适应时代变化的要求，培养具有正确的三种社会观的人才，促进学生的全面发展，使学生所学的课程与实践相结合，理论联系实际，实践是理论课程的反馈。

2.2创新教学方法，采用不同的形式吸引学生学习的兴趣

教师在展开网络直播课教学时，采用传统的教学方式不再适用。因此，若想保证网络直播课的教学效果更为理想，教师必须要寻找到可行的教学方法，使得学生能够围绕问题展开深入思考，将其学习的主动性充分激发出来，进而以更为积极的状态投入到学习中。比方说，教师可对教学内容进行深入分析，寻找到与之相关的热点话题，引导学生展开探讨，进而能够提出合适的理论依据。采用这样的方法进行教学除了能够保证学生顺利完成知识学习，同时可以使得教师积极投身到教科研中，进而从网络中寻找到更为优质的教学资源，整个教学就会进入到良性循环中。

2.3高职院校设置网络课程的方法和实践

目前，高职院校开设的网络课程大多是关于智能创新的。开设此类课程可以吸引高职院校学生，提高学生的创新意愿，培养学生的创新意识，使学生在业余时间自主创新，甚至申请专利，让学生真正成长为具有创新能力的新一代人才。网络课程教师必须具备高尚的道德情操、严谨的学识、较高的学术水平和较强的教学能力等优势，具备一定的专业技术能力，具有一定的课程教学经验和能力，其年龄需要满足相应的年龄结构。开设网络课程要求教师根据学生的特点自主开设应用课程，根据课程与实践的差异进行教学。网络课程教师需要具备一定的计算机技术能力。针对不同的学生，可以合理地改变教学方法，改进教学手段，有效地提高学生的学习兴趣，提高教学效果。

2.4完善管理系统，优化教学资源库

在展开网络教学时，除了要将教学平台的作用充分发挥出来，同时应明确教学目标，确保采用的教学方法是最为合适的。除此以外，要将资源库切实建立起来，并对管理系统进行优化处理，保证整个教学能够顺利展开。在对评价系统进行构建时应该要将考评、管理所要执行的标准予以确定。数据库中应该要将相关的数据收入其中，学生可以依据需要来调取学习资源，这样可以使得知识教学的效果更为理想，学生的兴趣也会变得更为浓厚，学习视野自然就能够更为开阔。

2.5高职院校设置网络课程的管理模式

高职院校在设置网络课程的时候，应该先成立一个教师小组，用来督促和监督教课成果，教务处应该每年针对网络课程提出相应的改进计划，由教务处带头，课程教师为小组成员对网络课程进行改进。要利用高职院校特有的学分制度，学生完成每门课都会获得两个学分，提高学生对于网课的积极性。每门课的教师在网课教授的过程中，应该提高学生的自主学习能力，促进学生树立正确的政治观念和人生观、世界观、价值观等。教师应该不断提升网络教学的能力，当学生没有通过网络课程考试的情况下，应该制定自费补考制度，用来激励学生好好学习网络课程。学生应该在课程学习中自查学习进度，自主完成参考资料下载、作业提交、考试等。相关院系应该及时通知学生在一定的时间段内自主认真地学习网络课程和完成相关网络课程的考核。

2.6建立健全师生教学反馈渠道

教师要建立起反馈渠道，确保学生能够将学习所得以及存在问题及时反馈。网络具有良好的交互性，对其予以利用能够了解学生学习过程中出现的问题。对教研室活动加以利用可以将教学不足予以整理，这样在接下来的教学中就可切实避免，进而达成教学相长目的。学生反馈的问题必须要在第一时间进行解答，同时要加强引导工作，使其能够主动对问题展开思考。这样方可使得学生的实际需要得到满足，其理解能力也会逐渐提升，而且学生在思考的过程中能够进行合理想象，其创新的意识能够真正形成，

3职业院校网络教学的改进对策

3.1网络课程教学与课堂教学的共同点

网络课程与正常的课堂教学的共同点有如下几点：(1)网络课程与线下课堂教学的基本内容是一致的，是根据教育部制定的教学内容进行对学生的培养，并不会因为教学模式的改变而改变。(2)网络课程与线下课堂教学的目的是一致的，最终的目的都是为了提高学生自身的素质和能力，以及为了社会培养创新型人才。(3)网络课程与线下课堂教学的基本要求是一样的，都是由教师讲解教学内容，让学生接纳知识。(4)网络课程与线下课堂教学的教学设计是相同的，都需要有教学者分析、内容分析、目标分析、重难点分析、教学策略和方法、教学过程、教学反思等内容。(5)网络课程与线下课堂教学的考核内容是一致的，都是根据教师所讲的教学内容对学生的理解程度进行考核。

3.2构建校企联合，锻炼综合能力

实践部分是对高职生所应具有的综合能力进行有效锻炼的关键，也是校企合作之动力，加强与当地各企业间的联系，使高职生在未来走入企业时实现零对接，而提升自身整体的竞争实力，为后续的工作创新埋下伏笔，凸显出“教学做”的统一。教师在计算机网络技术的课程中融入企业的网络项目内容，让学生调动其经验去解决真实作业环境中所遇到的诸多问题，继而意识到自身能力的不足，开始通过多种方式来进行补足，也看到市场竞争所具有的激烈性，营造出“赶超”气氛。例如，教师对课程做到优化，设计出“学网”的气氛，让学生参与企业真实作业中，使之懂得“用网”，继而借助脑中知识结构来进行“组网”，通过多次尝试来完成最后的“建网”，在实训中锻炼其实操能力。具体而言，一是教师与企业商议，让学生在竞争环境下看到数据库、应用系统如何去运用，继而在先进设备和网络环境中进行动手调试，让心理状态更为平稳，不会操之过急，才能做好网络配置，将书本内容和实际环境做到有效结合，也让其个性特点得到极大程度释放，呈现出“学以致用”的趋势。教师在校企配合下将课程、项目和科研做到完美结合，能够提升计算机网络技术的授课效率。

3.3巧用网络优势，设计精品课程

新时期下，教师在实训手段上巧用网络优势来对授课环境进行极大程度改善，继而结合以往经验和市场需求等设计出精品课程，给学生带来不断的新颖感，使之热情不减，授课成效呈现出上升趋势。例如，教师可以选用网上教学，通过微课或微信等，结合校园平台进行预习、复习和实训等环节的融入，也可将作业和课件下载等进行相应结合，让学生能够在更多的时间中完成对知识的探究，带着问题在网络平台中做到及时讨论，使自身需求得到极大程度满足，在课堂上紧跟解读节奏去寻找所需答案，迫切希望在课堂上获得新知。教师以此为依据将课程做到模块化，开设试题库、教学资源、录像等，满足每位学生不同层次的需求，同时也构建出“网络虚拟的网络环境”，在实训中让学生对局域网建设和广域网测试等做到实操，能够在亲身体验下去感受网络的弊端与连通等优势，继而对网络的实用技能做到切实有效的掌握。教师通过实践将网络优势与课程结合，丰富授课内容，也带来新颖性，学生在全新的模式下燃起主动性，对新知识有着一种渴望，构建出新时期下的高效课堂。教师还邀请学生共同参与Flash动画的制作，理清思路去将知识融入其中，呈现出实用性，也能够让书本内容做到重组串联，实操能力得到切实有效增强。除此之外，高职院校的计算机网络技术课教学的管理需要结合教学内容来开展，以社会对人才的需求为方向，立足当前的教学环境，对教学水平做到针对性地提高，使得实际操作与理论传递巧妙结合并做到无缝对接，将学生所应具有的应用水平提升一个全新的高度。教师可以在数学建模思想的融入下将学习的整体效率做到切实有效的提高，将学生推送至课堂的主体，使之个性特点得到不断释放，构建出极具特色的课堂教学，满足时代与社会变化的需求，也使学生所应具有的专业素养提高，能够带着极高的热情参与知识的探索与实践活动，成长为社会需要的高素质人才，为我国综合国力的提升做出应有的贡献。

3.4网络课教学与课堂教学的互补性

针对网络教学和课堂教学的异同点，应该对于这两种教学方式进行互补。网课是通过网络来进行教学和学习的，那网络就会成为教师与学生之间的隔阂，所以这就需要在课堂教学模式中拉近教师和学生之间的距离。传统模式的教师资源是固定的，而网络上的教师资源是不固定的，这就给学生提供了自主学习的平台。实现了网络课教学与课堂教学的互补。

3.5重视考核环节，激发创新意识

工作项目的制定需让高职生能够体味到职业精神，将爱岗敬业做到极大程度传承，形成热情的工作态度，秉承着主动与创新性为企业前行带来饱含时代气息之动力。教师带着长远眼光来对考核环节做到重视，一方面保证理论成绩的提升，让学生有着极为扎实的基础，另一方面将实践操作情况融入评价中，将校内考核与校外实践做到极大程度结合，凸显实践与理论的并重，在客观状态下对学生做到全方位培养，使之能够对专业技能及组网能力有所创新。教师巧用案例分析方式让学生对实际组网问题进行小组式探究，即使在技术与设备不同的情况下也能够凭借以往经验进行准确的组网与建网，对项目工程有着更为深刻和全面地认识。教师还鼓励学生对角色做到互换，将管理人员与用户进行分饰，站在不同角度去将所学内容做到灵活化运用，带着创新意识去解决不同的网络问题。与此同时，教师以效率的提升为考核导向，对上机实操进行重视，让教学倾向于多媒体教学和探究教学等，让常规的教学得以创新，将学生所应具有的抽象思维、计算能力和思维逻辑做到切实有效的提高，在具体化的教学形式下帮助学生吃透所学的计算机网络技术知识，根据高职生的进步情况来进行差异化的教学，使课程内容的更新与授课方案的创新极具针对性和高效性，也在相应程度上将其创新意识不断强化，使之走上成才之路。

4结论

综上所述，为深入贯彻落实党的十九大精神，促进高职院校教师教育现代化建设，推进新时代教育建设信息化发展，强化以能力为先的人才培养理念，高职院校教师必须深入贯彻现代化教育理念，充分利用云平台教学的优势，因材施教，将教育信息化作为教育变革的内生变量，促进高职教育观念更新、模式变革和体系重构，推动教育信息化大发展。

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