浅谈小学美术课外活动的开展

浅谈小学美术课外活动的开展

宗春娇

麻栗坡县六河乡听曼小学

摘要 美术课外活动就是美术教育在课堂教学之外有目的、有计划、有组织地对学生进行各种有意义的教育活动统称，它的开展既能促进学生的智力发展，又能便于因材施教，培养学生的专长。

关键词 美术课外活动 想象能力 观察能力 动手能力

美术课外活动并不是延伸与重复学校美术课堂相关的学习内容。它是依照学生的兴趣特点、年龄段以及学生的个性，因材施教，将培养学生的智力、锻炼学生的创造能力当做核心内容，合理的安排每一项美术活动。要经过学习美术的基础知识以及基本技巧的训练，提升学生的审美能力、创造能力、想象力以及艺术赏析能力，用以发展与培养学生的艺术造诣。 

一、开展课外活动的目的

美术课外活动也可称作“美术兴趣小组”，顾名思义，参与到课外活动中的学生大多是对美术有着浓厚兴趣，同时，也拥有较好的美术基础，根据学生这一特点，我们把课外活动的目的定义以下几点：

1.培养美术骨干人才，为学校添砖加瓦。

因
为，课外活动的成员大部分是各班的美术尖子，具有兴趣足，基础好，起点高的特点，再加上参加课外活动较为系统上的学习训练，能够参加各级各类的绘画比赛。同时，能够带领同学独立完成黑板报、手抄报等的绘制；能够协助老师完成教室美化工作；能够完成班级文娱活动场景的设计；学校橱窗设计及作品提供。在丰富校园生活和美化校园环境中起到重要作用。

2

.带动学校的美术教学得到提高

由于课外活动的成员来自全校各个年级各个班，孩子们在兴趣班完成的作品，都会引来不少同学的围观，很多孩子都会赞赏和羡慕，也会有跃跃欲试的想法。这样，就能带动其他孩子对绘画的兴趣，使学校的美术教学得到提高。因为，爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，事情就能事半功倍。

3.为学生今后走入社会打下基础

当今社会正在逐步发展，人们对美术的追求也就更加迫切，它贯穿了人们的衣、食、住、行，所以，当今社会对美术人才有大量的需求。希望，通过我们课外活动的开展，能够持续的培养学生对美术的兴趣，审美能力、动手能力、想象能力、创新能力读得到提高，同时，也拥有一些基本的美术技能，为学生进入高校进行更进一步、更系统的美术学习打下基础，为社会培养美术人才尽一点绵薄之力。

二、开展课外活动的作用

（一）想象力的培养

黑格尔曾说过：“想象力是艺术创作中最杰出的本领。”爱因斯坦也曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切并推动着进步，想象才是知识进化的源泉。”所以，培养和发展想象力是美术教学的重要任务。

世界有多大，童心就有多大，儿童画的天地也就有多宽。儿童美术作品的魅力，就在于其充满神奇的想象力，创造出的视觉形象不受具体形象和色彩的限制。

1.艺术源于生活，且高于生活。让学生从生活中的事件中得到感触，从而触发想象力。

在2014年3月发生的马航MH370失联事件走入了我们课外活动的课堂，学生们怀着积极的心态，想象了“飞机去哪儿了”？“可能去了外星球旅游，外星人邀请他们到家里做
客了”，“飞机故障时，UFO拯救了他们”，“超人救了他们”，“飞机坠落海里，美人鱼救了他们”……听着孩子们七嘴八舌的讨论，感受着他们的的希翼，我也觉得，其实，飞机里的同胞没有遇难。孩子们的想法总是那么单纯可爱，所以，他们天马行空的想象，需要我们的呵护与培养。

2
．通过儿童化的言语，创设情境，诱发想象。

叶圣陶老先生说过：“给少年儿童写东西，尤其不能忘记了读者，不能忘了读者是少年儿童，一定使少年儿童喜欢看，看了能懂，能得到好处，无论是知识方面，还是娱乐方面，”这种要求同样也适用于美术教学中。我们通常会利用讲故事的形式，用孩子喜欢的语气，和拟人的句式，让学生能够身临其境，感受故事里的生动形象。比如：大树爷爷哈哈大笑；小蚂蚁成群结队的搬运着食物；小蝴蝶翩翩起舞；小蜜蜂勤劳的采花蜜……这样，可以使孩子们想象出许多成人无法想象的画面。

3．通过多媒体的帮助，激发想象力。

因为，课外活动相较于美术课堂，气氛较为轻松，时间也更加充裕。我们经常带领孩子们一起欣赏各类动画片，动画片是每个孩子的最爱，通过它们里吸引孩子的注意力，真的是百试不爽。观看《海底总动员》后，我看到了，孩子心里各式各样，绚丽多彩的海底世界；看到千姿百态的热带鱼；看到各种穿上盔甲，拿上武器的水族……看了《借东西的小人》，孩子发现了小人王国里的各种趣事；草丛中、花丛里、树林里……的妙趣。

通过观看这些有趣的动画片，从而激发孩子们各式各样的联想，使孩子们的画面丰富多彩，趣味横生。尝试过以后，我才知道，只要孩子们有足够的兴趣，老师放手让他们自由的创作，他们的想象力是大人始终不能企及的。

（二）观察能力的培养

罗丹说过：“世界上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。让每个儿童拥有一双“发现美”的眼睛，是要求美术老师要立足于观察能力的培养。

在活动过程中，为了培养学生的观察能力，让他们发现美，欣赏美，我做了以下几点工作：

1．以学生感兴趣的小故事，让学生从中体会观察的重要性。

比

如：柯南道尔笔下的大侦探福尔摩斯，无论是多么离奇古怪的复杂案件，经过他的观察和分析，罪犯的犯罪行为便会真相大白；鲁班发明锯子的故事……通过这些故事，让孩子潜移默化中，知道认真观察的重要性，同时体会到只有仔细观察才会成功。同时，我们也会引导学生，让他们知道，在大自然中、生活中，有许许多多值得我们细心观察的事物。只有在认真观察后才能够发现别人发现不了的有趣的、新奇的事物。这样的引导能够促使孩子养成会观察的好习惯。

2．走入课堂，以写生为手段，培养孩子观察能力。

我们的写生活动，不要求学生掌握多少美术技能，主要的目的是让学生学会观察。比如：一个物体它有什么特点？整体看它是什么形状？看细节有什么纹理？几个物体它们之间有什么联系？怎么摆放？摆放的位置和方向有什么不同？一个人他有什么特点？衣着有什么特点？五官有什么贴点……通过老师的引导，让学生学会去思考这些问题，然后把自己看到的想到的表现出来，慢慢的学生就会养成多看、多思的习惯。学生的作品虽然都还特别稚嫩，但是一个物体该有的特点、形状基本都能表现。

3．走出教室，走进大自然，让学生发现美、寻找美。

带领学生走进大自然，感受大自然的高超画技，体会它五彩缤纷的色彩和曲曲折折的线条。大自然的一草一木、星空浮云、泥沙海浪、飞禽走兽等等，都是儿童观察和描绘的素材。启发儿童用他们的眼睛、耳朵、手、鼻以及全身去感受、发现他们周围事物的“形”与“色”，“秩序”与“变化”中的点，并由此激发他们的好奇心，刺激他们绘画的欲望。绚丽的色彩对孩子们总是充满了魅力，但是在绘画时，他们只会运用单一的色彩来填充色彩，所以，要让他们身临其境观察色彩的多变。比如一棵树，只要他们认真观察就会发现它不是一种绿，受光部分是黄绿，背光部分是深绿，还有点发紫；比如天空，头顶的天空很蓝，颜色清新，远处的天空不是很蓝，好象有层朦胧的薄纱罩着，颜色发灰……孩子自己认真观察出来的色彩，总比老师干瘪瘪的讲述来的有趣多了所以在绘画的时候，孩子们的色彩会慢慢的丰富起来。

只有不断培养学生在生活中留心观察，不断积累素材，才能在今后的创作中“取之不尽，用之不竭”。

（

三）动手能力的培养

新课标指出：“有效的美术学习活动，不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学生学习美术的重要方法，教师应该帮助他们在动手实践的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能。”所以，培养孩子的动手能力是势在必行的。

我们利用手工制作来激发孩子的动手欲望，因为手工课深受孩子的喜爱，兴趣是最好的老师，有了兴趣，一件事就更容易完成，同时，在动手制作一件物品时，能从中体会到动手的乐趣，合作的快乐，克服困难的成就感。

手工制作是我们学校美术课外活动的一大特色，孩子们的手工作品也取得一些成绩：师生共同创作的废旧物品时装，走上了六一的舞台；学校举行的“变废为宝”的手工制作大赛；剪窗花，剪动物等技能也装饰了各班的教室……

在制作手工的过程中，孩子们收获了美术技能与快乐，开阔了眼界；在制作出作品时，孩子收获了成功的喜悦。在手工制作过程中，无形的培养了孩子的动手能力、审美能力、创新意识，真正达到了“玩中学，学中玩”的目的。

三


、课外活动中的评价

苏霍姆林斯基说过：“在任何时候，不要急于给孩子打不及格的分数。”教师的赞许犹如阳光。孩子们则是那需要阳光温暖的花朵。所以，我们摒弃那些老旧的评价方式，抛弃那些“好、像、对”的干瘪评价，采用一些更有利于培养孩子自信心的评价方式：

1.在学生创作过程中，发现每个孩子的闪光点，加以表扬、鼓励，但也并不是一味的表扬，同时，也为孩子们指出不足指出，引起他们的重视，并加以改正。

2.给予小奖励：最有创意奖、最认真奖、色彩最丰富奖、线条最流畅奖……

3.把孩子的作品粘贴在画室里展示，是对孩子最直接的认可与肯定。

总之，美术课外活动通过具体形象，如线条、色彩、形体、结构、空间等绘画语言，培养学生的观察、记忆、想象和创造能力。丰富有趣的美术活动，大大增加了学生头脑中的知识容量，对发展智力大有裨益。美术属于造型艺术，是没有声音的艺术，不论是对作品的欣赏还是对美术语言的掌握都必须通过学生自己独立的思考和领悟，才能真正达到美的教育。学生通过审美教育，有了辨别美与丑的能力，增强自身的免疫力，升华自己的审美情感。 同时，美术课外活动也是学校美术教育中必不可少的一部分，学生参与的各类绘画比赛也取得许多的成绩，为学校的荣誉增光添彩。为了能使课外活动开展的更加有声有色，我们还要更加努力！

参考文献：

1.《义务教育美术课程标准》 （2011版）

2.《少儿美术》 2014年2期 《在美术教学中培养学生想象能力》

3.《少儿美术》 2014年8期 《美术课堂 培养兴趣 形成能力》

4.罗明东、褚远辉等主编 《教育学》 云南大学出版社