小学语文开展趣味识字教学的有效尝试

小学语文开展趣味识字教学的有效尝试

赖菊清

福建省三明市清流县屏山小学 福建三明 365300

摘要：趣味识字能显著提高识字教学水平。平时教学中要善用趣味识字教学法，根据教材内容为学生创设图片情境识字，让复杂的字形、字义变得更为直观，降低识记难度。同时，紧密联系日常生活，帮助学生攻克生字的学习，并通过行动识字、游戏识字法加深学生对生字的理解和学习，达到趣味识字教学目的。

关键词：语文；低年级；趣味识字

以往教学以“死记硬背”为主，倾向于引导学生反复临摹，以达到识字目的。同时，识字教学中其内容相对枯燥，仅局限于课本内容，呈现出了识字效率较低的问题。加之，部分生字比较难记，令学生表现出了消极学习情绪。为解决这个问题，要积极探索充满趣味的识字教学方式，以显著提高学生识字效果，减轻学生识字负担。

一、创设适合教学情境

情境识字是一种相对有效的趣味识字方法，其需要发挥学生想象力，用图片、视频、实物等相对直观的方式展示生字意思，为学生创设直观情境，帮助他们攻克识字任务。同时，识字课上可带领学生观看一些他们喜欢的动画电影，截取一些电影画面，再请学生通过观察画面中的情境认识生字，识记生字。如此，能让复杂的生字变得简单化，使学生准确掌握所学生字。其中，在《口耳目》识字教学中，可先用多媒体教学工具为学生直观展示口、耳、目、手、足这五个字由甲骨文到小篆体、简化体的演变过程，感知生字演变发展。接着，为学生展示一幅人体器官挂图，指导学生认识口、耳、目、手、足身体各个部分。当学生初步认识了身体各个部分以后，指着自己的嘴巴向学生提问：“同学们，你们知道我们的口可以做哪些事情吗？”这时，有的学生将说道：“吃饭。”有的学生将说道：“喝水。”还有的学生将说道：“讲话。”随即，可引导学生用自己的口把“口”这个生字读出来。然后，可用相同的方法带领学生识记其他生字。当学生初步认识了这几个生字以后，在黑板上贴上这五个生字的图片，请学生在图片下写上对应生字。在这里，用图片创设趣味识字情境，深化了学生对生字的识记，取得了较好的识字教学效果。

二、紧密联系实际生活

以往教学方法不够灵活，识字效果大打折扣。为提高学生识字效率，要紧密联系实际生活，帮助学生识字。基于这种教法下，要紧密联系学生已有生活经验开展识字教学活动。具体教学中，可引入一些日常对话，以对话形式帮助学生识别生词。同时，可引入生活中常见事物，联想生活琐事，以有趣、简单的方式指导学生识字，夯实他们对生字的记忆。其中，在《妈妈睡了》一课教学时，可先组织学生自读课文，把不认识的字圈出来，再根据文中拼音读准生字。当学生初步掌握了课文生字以后，以开火车的形式检查他们生字掌握情况，再紧密联系现实生活，帮助他们识字。其中，在“发”字教学中，向学生出示日常生活中常见的理发店门头广告牌“经典美发店”，从生活中识字，再结合家具店里常见的“沙发”标签引导学生识记“沙”字。接着，请学生说说自己从生活中识记了哪些字。这时，有的学生将说道自己从电视的“吸吸果冻”广告上认识了“吸”字，还有的学生将说道自己从爷爷看的报纸上认识了“粘”字。从生活中识字，能让学生形成自主识字意识，由生活环境认识更多生字，取得事半功倍的识字效果。

三、用心构建游戏环节

游戏是学生们喜闻乐见的一种趣味识字方法，基于这种趣味识字法下，可根据汉字结构为学生设计一些谜面，通过拆分汉字部首开展猜字谜游戏。猜字谜游戏中，学生们的挑战欲将被充分调动起来，能在游戏中牢牢掌握汉字组成，取得较好的生字识记效果。另外，识字教学中，为营造一个充满趣味的教学氛围，可根据识字教学内容精心创编一些歌谣，以唱歌谣的形式记忆生字。这种趣味识字方法，能让学生更容易记忆住生字。期间，还可组织学生自主根据生字创编简单歌谣，以深化对生字的印象。其中，在《春夏秋冬》识字课教学中，为点燃学生学习兴趣，可先引导学生初步识记生字，学习霜、吹等生字的结构、笔顺等。当学生初步认识了本课生字以后，紧密联系霜、吹、落、春、风、冬等识字教学内容设计一个游戏环节。在游戏环节，将全班学生分为若干个小组，组织他们比赛猜谜，看看哪个小组猜出的谜语最多，评为最佳小组。具体比赛中，可先为学生出示“雨打枝头泪水流”这样一个谜语。当学生猜出谜底是“霜”以后，再出示谜语“三分天下晋而终”，引导学生比赛猜一猜。期间，学生们将积极参与到识字教学活动中，主动识记生字，于玩中高效完成识字学习任务。

四、科学插入有趣故事

故事教学法，是一种趣味十足的识字方法。识字教学中，可根据汉字构成、形状、意义编一段有趣的故事，将故事讲给学生。听故事过程中，学生们自然而然能掌握更多汉字。同时，为提高学生识字效率，可适时插入有趣的生字演变故事，用这样的方法加强学生对生字的掌握，让他们识记能力有所提高。故事教学法，可在一定程度上降低识字难度，更符合低年级小学生心理特点，要巧妙引用故事，打造一个良好的识字教学氛围，让学生快乐学习汉字。如在《纸船和风筝》一课教学时，可结合这一节课的教学目标是会认幸、福等6个字。课堂上，可先引导学生借助拼音读一读生字，再以讲故事的方式深入体会生字含义，高效识字。其中，在“幸”、“福”两个字认读中，可插入这样一个有趣的小故事：上帝用七天造了世界，他又花了七天想给人幸福。第一天，上帝遇到了一个乞丐，他询问乞丐想要怎样的幸福，乞丐说：“我想要吃饱穿暖。”于是，上帝给了他想要的幸福。第二天，上帝遇到了一个瞎子……用“幸福就在身边”的趣味小故事帮助学生识字。听故事过程中，学生们将深刻领悟到“幸福”的含义，真正理解课文生字。

结语：趣味识字能更好地完成识字任务，让学生从中积累更多生字。课堂上，为打造良好的教学氛围，要根据教材内容，用心创设适合的教学情境。同时，要紧密联系现实生活引导学生识字，并科学插入游戏、故事元素，打造趣味识字课堂，让学生快乐学习生字，牢牢掌握更多生字，真正认识到识字的意义。

参考文献

【1】马丽霞.浅谈小学语文识字教学重要性[J].新作文：教研,2020(3):1.

【2】樊瑞芹.小学语文识字教学的主体参与教学策略的实践研讨[J].国际教育论坛,2020,2(8):36.

【3】芦瑞祥.浅谈小学语文识字教学的互动课堂营造[J].才智,2020(18).