中班幼儿同伴交往技能培养的策略研究

中班幼儿同伴交往技能培养的策略研究

汤霁珺

江苏省常州市武进区刘海粟艺术幼儿园（长安园）

【摘要】幼儿同伴交往是幼儿社会性发展最为重要的内容，又是影响幼儿社会性发展的重要因素，也是幼儿教师值得关注的地方。而中班幼儿对于同伴交往有了进一步的发展，却又存在了诸如不愿意主动与同伴交往、以自我中心为主导等一些问题。而这些问题与幼儿自身、家庭教育的影响、社会环境的因素密不可分。教师可通过给幼儿营造良好的同伴交往氛围，提供幼儿同伴交往的机会；教给幼儿同伴交往的技能；指导家长培养幼儿同伴交往技能的方法，家园共育等。

【关键词】中班幼儿；同伴交往；影响因素；技能培养

1. 引言

所谓幼儿同伴交往，就是指幼儿与伙伴一起游戏、生活、学习等环节中建立人际关系的过程。同伴交往也是幼儿社会化不可缺少的重要环节，对幼儿发展起着非常重要的作用。中班幼儿则是幼儿同伴交往中的关键时期，随着自我意识、自我控制能力以及语言能力的发展逐渐脱离小班阶段的独自倾向，形成与周围人交往的需要，开始渴望与他人交往。但由于他们交往经验的不足，往往会出现很多的问题。比如会有攻击性行为、以自我中心为主导、想跟他人交往但比较偏向被动等。而不少家长、教师对于中班幼儿同伴交往的能力缺乏一定的了解，也不知道该怎样培养中班幼儿的同伴交往技能，导致幼儿的一些交往障碍得不到解决。中班幼儿的同伴交往作为幼儿社会化发展的关键部分，应是颇受幼儿教师关注的。

本研究主要关注培养中班幼儿同伴交往的方法，期望通过分析影响中班幼儿同伴交往的因素，从而探索培养中班幼儿同伴交往的方法，以此提高中班幼儿同伴交往的能力。

2. 影响中班幼儿同伴交往的因素

1. 幼儿自身

幼儿自身的因素主要分为幼儿的气质与性格。希波克拉底将人的气质分为胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质，每一种类型对应不同的特点，在幼儿身上也是一样。胆汁质的幼儿直率热情、好冲动，甚至会产生攻击性行为，这类幼儿对于其他幼儿来说不大愿意与他们交往，容易被拒绝。多血质的幼儿活泼好动、热爱交际，虽粗枝大叶，但容易受到其他幼儿的关注。而黏液质和抑郁质的幼儿在同伴交往上大多偏向被动，尤其是抑郁质的幼儿不善交际，具有明显的内倾性。

庞丽娟采用“同伴现场提名法”对幼儿的同伴社交类型进行研究的过程中，发现受欢迎的幼儿性格外向、积极主动、待人友好、活泼开朗，受到大多数同伴的接纳和喜爱。被拒绝的幼儿性子急、易冲动，攻击性行为多，所以同伴关系紧张。被忽视的幼儿性格内向，喜欢独处，在交往过程中表现得退缩，所以容易被其他幼儿忽视。^【1】

2. 家庭教育的影响

家庭是幼儿主要的生活环境，也是幼儿社会化的最早执行者和最基本的执行者。^【2】父母的一言一行都会影响着孩子的发展，当然，父母对幼儿社会性交往的发展也起着重要作用，有着巨大的影响力。比如，大多数父母都会给幼儿提供同伴交往的机会，让自己的孩子多与同龄人接触，鼓励他们尝试进行同伴交往。平时在与其他人的交往时，父母也会树立一个良好的榜样，主动友好地与其他人交谈，无形中教育孩子要跟别人友好相处，这样的做法就能培养出受欢迎的幼儿。

3. 社会环境的影响

幼儿园作为幼儿同伴交往最重要的社会环境，从很多方面影响着幼儿的同伴交往。比如，活动材料和活动性质。活动材料，特别是玩具，是幼儿同伴交往中一个不可忽视的影响因素，幼儿之间的交往大多围绕玩具发生。特别是中班幼儿与同伴交往时，由于交往经验不足，不知道该怎么与人交往，所以常常会因为玩具该给谁玩而发生纠纷，有的幼儿为此还产生攻击性行为。如有时老师鼓励幼儿跟自己的伙伴分享自己的玩具，有的幼儿分享意识还不怎么具备所以不大愿意跟他人分享自己的玩具，其他幼儿想玩但不怎么会跟他进行语言沟通，性子急的幼儿就会直接抢了起来，导致同伴关系僵化。而活动性质对同伴交往的影响主要体现在自由游戏的情境下，不同社交类型的幼儿表现出交往行为上的巨大差异，但在有一定任务的情境下，中班幼儿因处于联合游戏阶段，不同社交类型的幼儿都要进行一定的配合、协作，在无形中影响着幼儿的同伴交往。

3. 中班幼儿同伴交往技能培养的方法

1. 给幼儿营造良好的同伴交往氛围，提供同伴交往的机会

和谐友好的交往氛围有利于幼儿的同伴交往。教师可在幼儿园给幼儿营造宽松、温暖的环境，宽容幼儿的一些小错误，对幼儿发自心底的呵护和关爱。有的幼儿在长时间受到其他人的排斥时，会产生焦虑、沮丧、抗拒与人的来往等情绪低落的症状。如果教师可以鼓励他、支持他，营造良好的氛围，则会很大程度上减轻这些症状。比如，引导他参加互动性的集体活动，尝试学会与人合作交往；在平时举办的活动如幼儿的生日会时鼓励他表演节目等。对于不愿主动或偶尔主动与他人交往的幼儿，教师可给予他拥抱、微笑等积极的方式来鼓励他。中班幼儿恰巧属于中间阶段，他们可以在遇到困难的时候寻求大班幼儿的帮助，也可以帮助小班幼儿解决困难。这样既可以给他们提供交往的机会，还有利于关心他人等良好品质的发展。

^【3】

2. 教给幼儿同伴交往的技能

1. 提升幼儿的礼仪教养，学会尊重别人

部分中班幼儿往往在与别人交往时的沟通方式上出了问题，会出现语言过激、支支吾吾等情况。因此，教师和家长可以教给幼儿一些基本的礼貌用语，如“对不起”“谢谢”等，告诉他们只有懂礼貌的人，别人才愿意与你交往。幼儿要是礼貌用语用得好的时候，可以给他一点表扬和肯定，激发他们与人交往的兴趣。

2. 帮助幼儿学会换位思考

当幼儿幼儿发生纠纷时，教师可对引起纠纷的幼儿进行劝说，引导其换位思考。因为每个人的思考方式都不一样，所以做法也都不同。但在与他人交往时，做事需考虑他人，不能太自以为是，什么都照着自己的性子来，这样只会伤害别人。相反，如果是自己受到相应的伤害，内心肯定不好受。告诫幼儿以后在做事前得先考虑别人的想法。

3. 培养幼儿倾听的好习惯

倾听是一个人必备的基本素质，也体现了个人修养。而有的幼儿一般不待别人说完话就开始做自己想做的事，或者直接“插嘴”说出自己的想法。教师可以在日常的谈话活动时提醒幼儿在别人说话时需要安静下来倾听，等别人说完再说出自己的看法。否则会引起他人的反感，影响与人交往。

3. 指导家长培养幼儿同伴交往技能的方法，家园共育

幼儿的社会性发展也离不开家庭教育，对于在幼儿园创设的良好交往氛围，在家庭中也同样适用。除此以外，教师可建议家长多带幼儿出去看看，或举办家庭聚会邀请其他亲戚过来，使幼儿与不同的人进行接触交往，尤其是与同龄人的交往要特别关注。适当地给他们提供玩具或者零食，鼓励他们一起分享、玩耍。若产生矛盾，家长需合理妥善地处理好，不要责怪幼儿不懂事、不会与人交往。教师可将幼儿平时在同伴交往中的表现告知家长，双方一起探讨提高幼儿交往能力的方法。同时，教师还可以让家长发掘并谈一谈幼儿身上的“闪光点”，让幼儿知道同伴交往也是向伙伴学习、取长补短的过程，给其他幼儿树立一个好的榜样。做到家园共育，才能促进幼儿社会交往能力的发展。

4. 小结

中班幼儿同伴交往上存在许多问题，影响因素也远不止上述所写内容，这就需要幼儿教师和家长积极配合，一起寻找解决方法。希望通过家园合作，使中班幼儿的同伴交往能力能进一步提高。

【参考文献】

【1】庞丽娟.幼儿同伴社交类型特征的研究.心理发展与教育，1991.

【2】李丹，陈欣银.6-8岁儿童互动及与父亲教养的关系.心理科学，2004.

【3】顾嘉辉.中班幼儿同伴交往的现状及指导策略的研究【C】.读与写（教育教学刊），2019.