以趣导学，启智怡情——小学语文趣味性教学微探

以趣导学 ， 启智怡情——小学语文趣味性教学微探

陈放

安徽省长丰县陶楼镇中心学校 231121

摘要：语文作为一门比较感性的学科，可以启发学生的智力，陶冶学生的性情，培养的是学生形象性的思维。所以，老师在开展课堂教学的时候，通过激发学生的兴趣，才是学生学好语文的前提。这个年龄段的小学生们处于爱玩的阶段，只有对一件事感兴趣了，才能让他们投入身心学习。小学语文老师在开展教学的时候，要深挖该学科的特点，打造出趣味性的课堂，“以趣导学”，设计高效的语文课堂。

关键词：趣味性教学；小学语文；高效课堂

从“新一轮基础教育课程改革”推行以来，以学生为教学主体的观念得到强化，老师退到主导者的位置。但是在实际教学过程中，小学语文老师要如何做好一个主导者呢？需要广大语文老师去深入研究，采用有趣味性的教学模式，“以趣导学，启智怡情”，才能让学生主动地加入到学习语文的队伍中去，对语文学习产生兴趣，这样在老师的教育下，小学生的语文能力才能得以提升。

一、多媒体教学，提高语文教学的趣味性

随着科学技术的进步，多媒体已经成为目前广大老师开展课堂教学活动的重要辅助工具。小学阶段小学生学习语文时比起学枯燥的文本内容，对具象化的画面形式更感兴趣。小学语文老师要充分利用学生的这一特点，用多媒体设备，将语文教学内容形象生动直观地展现出来，吸引学生的眼球，以此来加深语文知识的印象，同时还可以增加一些图片和视频内容，将教学内容丰富化，给学生拓展相关的课外知识，提高语文的趣味性，体现学生主体的地位，通过语文老师的“教”，让学生更快地理解和吸收所学的知识，通过直观的画面 演示，获得感性化的语文知识。

例如，小学语文教材人教版一年级下学期《快乐的节日》，这篇课文内容是一首歌词，这是一首美妙动人的儿歌，那么，老师要怎样让学生感受到这篇歌词里文字的美妙之处呢？比如说，这篇课文里面采用了很多的比喻句，非常有特点，那么老师通过互联网搜索一些跟课文相匹配的图片，比如“春天是多么充满生机的季节啊！”“我们就像春天一样……”老师给学生展示一些春季生机盎然的图片，让学生通过图片感受到春天的美好，也体会到课文文字的优美。最后，老师在给学生们播放这首儿歌，用优美的歌声带领学生进入想象的世界里，从而加深学生对这篇文章的理解。

通过多媒体直观地演示，可以帮助学生获得感性的语文知识，还能及时地收到学生反馈过来的信息，老师根据收到的反馈信息，调整教学内容，做到“以趣导学”为核心，实现双向的互动交流学习。这种教学方式可以让语文老师更好地把握课堂的时间，提高课堂的趣味性，帮助学生启发智力，锻炼创造性的思维。

二、转变角色，提高语文教学的趣味性

小学生都有好玩好动的天性，所以，小学语文老师可以在语文课堂上设计一些环节，让学生当一回“老师”角色，主动参与到课堂教学上来，从被动变为主动，通过让学生自己讲解，发展学生的思维整合的能力的同时，还培养了他们的创新性意识。

例如，小学语文教材人教版五年级上学期《桂花雨》这篇文章，老师在课堂上一改以前的教学方式，将课堂分成两个部分：第一部分完成本节课的教学任务，给学生讲解“桂花雨”这篇文章，讲解文章里面使用的修辞手法，文章的中心思想，最后抛出一个问题“桂花雨是指什么？”；课堂第二部分，老师将讲台交到学生手里，让他们扮演一回“老师”的角色，根据老师给出的题目“桂花雨是什么？”让他们讲讲自己的看法，还可以说说对文章中语句和问题不明白的地方，最后老师进行总结归纳。课堂上通过转变角色，让学生来讲解。学生讲课过程中锻炼了学生的语言能力，也增加了对语文的兴趣，充分地发挥了学生主体位置，展现学生主动学习的能力，老师的课堂上的教学效率也有所提高。其实作为小学语文老师，只要把关注点放在分析学生的心理需求上，了解目前学生的学习心理，下意识地提供更多的探索机会给小学生，促进学生的自主探索欲望，通过让学生自己表达出来，加深老师和学生，学生和学生之间的互动交流，让学生愉快地体验语文乐园，才是真正地实现语文课堂的趣味性教学。

三、讨论参与，提高语文教学的趣味性

不管是个人还是集体，只有通过共同合作才可以把事情做的更完美。小学生作为祖国的未来，小学语文老师更要注重对他们协作能力的培养，将协作培养融入到语文教学当中，课堂上对学生通过分组，进行讨论学习，一方面可以提高学生团结合作的意识，另一方面也可以提高语文教学的趣味性。课堂上进行小组讨论活动，让每个学生都参与活动的机会，同时老师也可以更有效地设计课堂教学的活动，实现“趣味教学”的目的。

例如，小学语文教材人教版二年级上学期《黄山奇石》这篇文章，老师在课堂上采用小组合作学习交流的方式，展开了一节趣味性的语文课堂。课堂开始老师提出几个问题：“同学们，请大家先阅读课文，结合课文的插图，谈谈哪块石头最有趣、最独特”“谈谈你们对课文里的哪块奇石最感兴趣，觉得它有趣的地方可以用横线划下来”。课堂上老师给学生们10分钟的时候阅读课文，不到五分钟，学生们的朗读声越来越小了，看来他们都找到了自己需要的东西了。

此时，老师让学生们起来回答，谈谈自己最喜欢的描述奇石的语句，并说说原因，同时也可以通过此拓展出自己曾经看过的奇特景观。课堂上学生们在谈到自己见过的奇特景观上，纷纷都来兴趣了，当一位同学讲的景观自己也看到过的时候，也开始补充抢答，你一言我一句的。当课堂气氛已经非常活跃的时候，老师再将学生分组，每一组需要石头奇特之处通过表演或者绘画等多种方式表现出来，由老师和其他小组进行评分，得分最高的可以获得奖励。

通过小组讨论的课堂教学方式，让小组内部互相合作，小组与小组之间进行竞争，这种合作与竞争的方式提高了课堂氛围，而且还对学生的内在潜能激发有所帮助，让学生们在互补中获得成长，团结合作可以启发小学生们的智力发展，从而提高语文教学的趣味性。

结语

综上所述，在小学语文教育过程当中，作为小学语文老师，要做到以学生为教学的主体，课本为载体，以趣导学，启发学生的智力，陶冶学生的性情，营造趣味性的语文课堂气氛，让课堂中的每一处角落都充满乐趣，这样小学生学习语文的时候才会觉得有趣，学习效率才会提高。但是，学生学习语文是一个长期的积累过程，老师趣味性的教学也不是一下子就能顺利开展的，需要不断地调整，及时转变自己的教学理念，积极地去关注学生的学习心理，从学生出发，这样才能真正地实现语文趣味性教学的目标。

参考文献：

[1]蓝善洪．小学语文的趣味性教学江西教育[J].2020,(03)46．

[2]沙瑞华．关于小学语文课堂趣味性教学实践探析[J].新课程(上). 2019,(08)64-65．