浅谈小学生英语学习的心理障碍分析及对策

浅谈小学生英语学习的心理障碍分析及对策

王金玮

廊坊市第五小学

摘要：小学英语学习为学生日后的学习奠定基础，但是当前许多小学生对英语学习存在畏难心理，这严重影响了小学英语教师的课堂教学效率及质量，本文主要针对小学生英语学习的心理障碍进行分析，并提出相应的解决对策。

关键词：小学英语；心理障碍；教学对策

引言：影响小学生生成英语学习心理障碍的因素是多元的，身为小学英语学习的指导者，教师在学生学习过程中发挥指导作用，课堂上实现进退得宜，通过多元化的手段，小学英语教师要积极探索分析造成学生学习英语障碍的原因，并提出多元化的策略解决该问题。

一.小学生英语学习的心理障碍分析

1.学生的课堂地位不突出。许多小学英语教师秉持传统的教育观念，在课前设定了一定的教学目标和教学任务，为了完成任务，实现教学目标，教师在课堂上不断的向学生灌输知识，忽略与学生进行课堂互动，导致学生在课堂中没有存在感和获得感，渐渐导致学生对英语学习产生障碍心理。

2.教师教学形式单一。课堂教学形式是影响学生学习兴趣的重要因素。但是，在当前的教学课堂中，很多音乐教师采用灌输式的教学，不断向学生灌输知识，确实丰富的课堂形式，渐渐导致学生厌倦课堂，产生学习心理障碍。

3.作业形式单一。在当前小学英语作业的形式主要是书写作业，教师要求学生在特定时间内完成一定的练习本或者写作，这种单一的作业形式加重学生的学习负担，让学生感受不到学习的乐趣。

4.英语学习难度大。许多学生产生学习障碍的原因之一是英语作业的难度太大，学生在做作业的过程中产生迷茫，并且缺乏正确的指导，导致学生学习难点不断积累，之后厌倦英语学习。

二.解决小学生英语学习心理障碍的对策

1.提高学生的课堂学习主体地位

教师应该分析学生的感知和注意、想象和思维、意志的特点入手，通过全身反应提兴致、情境感知明主题、聆听模仿促表达、走进生活真实践，最终指向学生学习力的培养。例如：教师教学五年级下册Unit 4 When is the art show？A. Let's talk，教师教学带领学生从谈论Special Days at Zhang Peng’s  school 到谈论Special Days at  Pengbo, 从设计Zhang Peng的School calendar（学校日历） 到设计School calendar（学校日历）。创设的语境贴近学生生活，活动设计层层递进，紧扣主题，有效促进学生思维能力，激发学生表达意愿，让学生做校园的文化宣传者。在小学英语思维课堂上，上课教师应充分考虑到用足够的思维时间和空间，激发孩子有充分表达的欲望和深入思考的契机。通过问题链，引发学生思维，搭建思维阶梯，层层推进，从课本走向生活，从知识建构走向交流语用。

2.结合游戏 开展悦课堂

英语教学要增强学生体验，激发内在的情感，这也是英语学科核心素养的内在要求。教师在教学中要尝试丰富文本内容，转变教学方式，进行拓展与创新。例如：教师教学“ Happy Birthday，在本课中，教师选取学生最熟悉最喜欢的Birthday Party展开情景教学，结合低年级学生模仿能力强、活泼好动的特点，在课堂中穿插韵律十足的歌曲，所用动画也增强了教学内容的趣味性，激发了学生学习兴趣。通过开火车、单词卡认读、TPR等好玩的游戏方式带领学生进行练习。由词到句，由句到篇的学习过程锻炼学生听说读几个方面语言技能，让孩子在愉快的氛围中轻松学得英语。整堂课的重点突出，环节紧凑，结构清晰，精彩纷呈，让学生在快乐中学习，在活动中成长。

3.设置形式多样的作业

双减” 政策下，小学英语学科的作业设计基于课程标准，体现单元意识，遵循多元化，多样化，有层次，趣味性原则，布置一些融入生活、跨学科、形式多样的作业，引导学生的思维由低阶走向高阶，从而使学生更有效地汲取知识，培养学生的英语学科素养。例如：当清明节时，教师可以开展节日主题之“清明节”项目化学习，学生通过观看清明节视频，吟唱古诗，录制吟诵视频，做精美的诗配画，让学生解清明节的传统文化。或者教师布置拓展类作业：化身海报小行家。在英文海报设计中，学生通过思维拓展和问题聚焦的方法，有效地体现了他们对英语知识的分类与整合。找寻素材的过程不但扩大了学生知识面，还培养了他们自主学习的能力。还有学生将主题海报和英语写作相结合，充分展示了他们的英语学科核心素养。这些充满灵气和创意的画作，展现学生对英语课程的喜爱。再如：教师充分考虑学生的学习能力差异，积极落实“双减”政策，为同学们布置分层作业，让不同能力的学生都能最大限度的提高自身水平，同时，为了防止作业单一、枯燥，教师还可以布置多样化的实践作业，让学生通过不同的作业形式，巩固所学知识。为了保持学生学习的持续兴趣，在教学评价时进行多元化多层次评价，有老师鼓励性的语言和表情、有作业展示、甚至小窗私聊的方式对学生的学习进行关注和激励。

4.创设合理语境 丰富教学形式

教师可以通过创设合理有趣的语境，引导学生逐步落实每一个课堂小目标，关注学生思维和语用能力的重要意义。英语本就是一门语言，要教会小朋友用英语在语境中交流，体会语言的魅力，这必然是英语课堂的重要目标之一，从小培养儿童学习英语、运用英语的兴趣和习惯，也终将引领儿童站在课程中央。例如：教师教学 “Is this a shopping centre?” 教师循循善诱，从培养学生的语言能力入手，多种活动调动学生学习积极性，帮助学生调用原有的知识，合理地整合新旧语言材料，培养学生的思维与综合运用语言的能力。教师以“Our city”为主线，从课堂回归到生活，又从生活回到课堂，将对话、词汇巧妙地融入真实语境中，整个教学环节一环套一环，环环相扣，学生仿佛跟随老师来了一场旅行，使学生沉浸其中。本节课的亮点是：让学生以小导游的身份，向大家介绍自己的家乡，把感情升华到Love our city.Love our hometown.从而培养学生爱家乡，爱祖国的情怀，帮助学生形成良好的品格与正确的人生观、价值观，也充分体现了学科育人的教学理念。通过听一听、猜一猜等形式培养和锻炼学生的思维，进一步活跃课堂、激发思考。再如：教师教学四年级上册Unit 5 Read and write。教师将教材文本对话作为一个完整语篇，紧紧围绕主题开展阅读教学。由一首与主题相关的英文歌导入课堂，进而切入本课主题，通过营造具体生动情境，帮助学生在真实语境场中学习文本、深入思考。书写教学环节，运用分级评价方式，给出具体评价标准，并作出良好示范，采用师生评价、生生评价等多种互动评价方式，培养学生自主评价的能力。拓展部分创设与文本相关的真实情境，帮助学生在情境中自然地掌握语言技巧，掌握阅读策略，提高书写能力，

5.积极为学生答疑辅导

     在英语教学过程中，英语教师要坚持“以教师为主导，学生为主体，注重培养学生的自主学习能力”的原则，精心组织，多措并举，积极探索最佳方案，可以使用“腾讯课堂”、“腾讯会议”钉钉”“qq课堂”等教学软件，实现互动答疑辅导、个性化作业布置。英语教师还可以通过班级群对学生上网课和作业完成情况进行跟踪，以便更好地把握教学进度，了解学生们对网课的掌握程度。 课后教师可以利用班级群进行语音纠正发音，对于学生英语学习的共性问题以及作业需要分析的内容进行集体讲解，落实学习效果，进行针对性的指导。

结语：在双减背景下，教师应该积极对小学英语课堂阅读教学进行新探索，分析学生产生学习英语心理障碍的原因，并积极提出解决对策，推动学生在老师的引领下，高效完成阅读任务，学生的自主阅读能力得到提升，不断进行英语阅读教学的实践和探索，不断提升学生的英语阅读能力和和学科素养。

参考文献：

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[3]杨巍.小学生英语学习中心理障碍的成因及对策[J].现代教育科学(小学教师),2013(01):55-56.