微课的土木工程施工课程教学实践讨论

微课的土木工程施工课程教学实践讨论

刘璐

合肥铁路工程学校 安徽 合肥 230001

摘要：微课在土木工程施工课程教学中的应用，有着鲜明和显著的优越性，为此应将其科学渗透到各个实践环节。教师要明确微课设计的关键步骤，以此提出具体的措施，即搭建智慧化的精品课程共享平台，科学分解土木工程施工课程实践内容，根据学生学习诉求巧妙融入微视频。

关键词：微课；土木工程施工课程；教学；实践

引言：

在我国教育体系中，在中职和高职教育课程中的土木工程施工课程内容涉及大量理论性和实践性极强的知识，需在理论探讨、科学实践等不同环节，对学生的实践应用能力、解决问题的能力、创新能力进行强化。授课教师要利用好现代教育工具，对不同教学环节和过程进行优化与完善，而微课的应用要符合土木工程施工课程教学的内在规律，并能充分调动学生学习自主能动性。切实发挥微课的作用与功能，全面提高土木工程施工课程教学实践质量。

一、微课在土木工程施工课程教学实践中应用的优越性

（一）活跃学生学习思维

微课是现代信息技术蓬勃发展的产物，可将抽象的理论知识进行生动化展示，进而增强土木工程施工课程教学的形象性与立体性，继而充分活跃学生学习思维。相较于刻板和无趣的封闭课堂，被声、像、乐等元素填充的学习环境，更有助于激发学生实践与实验的自我效能感，从单一的理论知识向多项空间实感转换。微课在土木工程施工课程教学实践中的介入，可极大丰富教学元素，充分调动学生学习专业知识的积极性与自觉性。

2. 延伸和拓展教学内容的广度和深度

教师可围绕清单工程量等知识，设计具有趣味性和思想深刻性的专业实践教学内容，多维度及多层次的分析实践的问题与新方法。或是依托微课更具有广度和深度的设计土方工程定额工程量计算相关的教学内容，教师可利用大量的网络视听资源，对传统的教材内容进行科学扩充，并能对具体的教学内容进行深化与延伸，从理论向虚拟实践过度，进而全面提高教学质量和效率。

二、用于土木工程施工课程教学的微课设计关键步骤

（一）土木工程施工课程教学主题确立

教学主题的选择与确立，是设计微课程和微教案的第一步骤，更是高质量开展土木工程施工课程教学实践活动的关键一环。教师要总结前期的教学经验和问题，结合当前的教学进度和教材单元内容，精准确立和确定教学主题。同时，教师自身也要具有对社会行业实践的充分了解，以及对未来发展方向的掌控，将课本知识与当前，乃至今后土木工程发展方向相结合，让学生能够掌握当前土木工程领域实际，以及后续行业发展方向。

（二）选择和筛选素材

有了明确教学主题后，教师要精准定位本课时的教学目标，明确要着重培养学生何种能力和素质。在此基础上，有针对性的选择和筛选素材，为设计优质和高质量的精品课程提供优质资源并奠定扎实的资源基础。素材的选择和筛选，关系微课设计的质量和效果。教师必须围绕既定主题，选择有助于高质量实现教育目标的各种优质素材。

2. 生产和制作微视频

前期工作完成后，教师要对各种素材进行二次加工与整合，生产和制作具有吸引力的微视频，并将其巧妙的介入土木工程施工课程教学各个活动中。在微视频制作和内容加工环节，教师要对页面进行合理布局，并对相关教学要素进行科学的配置，有层次性和逻辑性的展现知识内容。教师务必保证微视频对学生产生持续的吸引力和影响力，以动态的画面承载知识重点和难点，选择适合的背景音乐，充分调动起学生学习专业知识的积极性。

3. 微课在土木工程施工课程教学实践中应用的有效策略

1. 搭建智慧化的精品课程共享平台

教育工作者要根据土木工程施工课程的特点，以及高质量发展战略背景下人才需求新标准，主动搭建智慧化的精品课程共享平台，为优质教学信息的输入和输出提供开放和优质的环境与空间。教师要将制作优良的微视频，及时上传到共享平台中，根据系统显现的浏览量、点击量、下载量，判断微课设计的质量，以此汲取更多的经验。然后依托智慧化的精品课程共享平台，组织学生对相关内容进行深度学习和广泛讨论。教育工作者要能借助虚拟的共享平台，进一步挖掘学生学习心理和个性化学习需求。例如，在学习和观看微视频的过程中，应鼓励学生积极发表看法与想法，由此更加具有针对性的对土木工程施工课程教学模式进行创新和改革。要根据学生的个性化学习需求与诉求，动态的对微课程和微教案进行优化，将精品课程科学的应用到专业教学各个环节。

2. 科学分解土木工程施工课程实践内容

利用微课对专业内容进行呈现，在时长上有着一定的限制。教师必须围绕教学难点和痛点，对土木工程施工课程实践内容进行分解，提炼其中学生最难以理解的理论和技术，设计生动和有趣的微视频。微课在土木工程施工课程实践教学中的应用，必须要做到精准发力，确保重要的教学内容有效触达教育对象。要根据学生学习问题和困扰，利用微课降低或弱化学习土木工程施工课程的难度。着重对理论性更强的知识进行可视化处理，基于立体和生动的微视频，帮助学生学习、理解、实验，直至内化吸收。教师要在不同实践环节，有效分解与提炼土木工程施工课程的重点与难点，继而精准的选择与确立教学主题，科学的设计与应用微课。

3. 根据学生学习诉求巧妙融入微视频

教师要始终坚持以人为本，要利用好微课这一现代教育工具优化教学过程，为学生创建多元和愉悦的学习环境。根据学生具体的学习诉求，在实践过程中巧妙融入微视频，继而达到意想不到和事半功倍的教学效果。教师要动态审视学生能力成长过程及问题，要围绕学生的知识空缺与能力短板设计微课，继而科学的应用到土木工程施工课程教学实践环节。学生应成为学习与实践的主导与主体，以具体问题和诉求为切入点，制作和编辑具有教学实效性的微课程和微方案。以微课为载体输入和输出教学信息的整个过程中，要关切学生学习问题和学习感受，继而不断对教学模式和方法进行优化。微课的应用，要充分活跃学生学习思维，鼓励他们对具有广度和深度的课程内容进行研究与深层次探索，如此才能有效培养学生实践应用能力和专业技能。

结语：

综上所述，微课在土木工程施工课程教学中的应用，教师要结合自身的理论知识与当前社会实践，科学设计教学步骤和实践环节。选择优质的素材设计微视频或微教案，为学生提供不同的学习体验，增强他们学习与实践的自我效能感，培养学生多维度空间衔接思维。注重系统讲解专业知识的同时，利用微课培养学生学习兴趣和积极性，为深层次的开展专业教学和实践训练活动奠定扎实基础。切实发挥微课的作用和应用价值，全面提高土木工程施工课程教学实践质量，为我国土木工程领域培养优质人才。

参考文献：

[1]廖先根,朱德浩.微课在高职《土木工程施工技术》课程教学中的应用研究[J].四川水泥,2019(04):279.

[2]余琳琳,李璇.微课在高职《土木工程施工技术》课程教学中的应用研究[J].四川水泥,2018(11):141.

[3]吴伟.基于微课的土木工程课程教学改革[J].智库时代,2018(37):212+216.

[4]胡云香,韩静云.基于微课平台的《土木工程施工》课程教学模式改革研究[J].北方文学,2017(36):135-136.

刘璐，1986年10月，女，汉，安徽亳州，大学本科，讲师，研究方向：教育教学，邮箱：lululiuhi@163.com 工作单位：合肥铁路工程学校，230001，