探究落实“双减”政策下的小学语文作业设计

探究落实“双减”政策下的小学语文作业设计

魏秀娟

广东省五华县横陂镇第一小学 514421

摘要：小学语文作为基础教育阶段最为重要的工具学科，既要培养小学生学习语文的浓厚兴趣，又要为日后的多学科、多领域学习打下坚实基础，因此教师要优化作业设计，提升作业质量，切实减负增效，不断提升教学效能。

关键词：落实“双减”政策；小学语文；作业设计；

引言

作业是学校教育教学管理工作的重要环节，是课堂教学活动的必要补充。在以往的教育教学中，很多教师对作业的育人功能有所忽视。把作业当作教学任务布置给学生，随意性大，缺少设计，更谈不上创新。在当前减负增效背景下，依据教育部办公厅印发的《关于加强义务教育学校作业管理的通知》和中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》两个文件精神，我们需要从全面育人的高度去思考，分析解决作业中存在的一系列问题，深入探究在小学语文学科中如何创新作业设计，给学生“松绑”，提高教育教学质量。

一、丰富作业形式，提升学生学科素养

“小学语文作业的内容、形式变得不传统，教师设法寻求激发学生的求异思维”，不循规蹈矩，才有可能激发学生对于语文学科的兴趣。2019年中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》第10条规定：统筹调控不同年级、不同学科的作业数量和作业时间，促进学生完成好基础性作业，强化实践性作业，探索弹性作业和跨学科作业。同时，作业内容需要与时俱进，紧密联系学生的生活实际，适时融合互联网技术，不断创新作业内容，丰富作业形式，从而提升学生的学科素养。譬如《富饶的西沙群岛》这一课的作业可以设计为：回顾课文内容，梳理文本大意，并将其按照总分总的结构绘制成一幅思维导图。众所周知，思维导图是由文字、线条、颜色、符号等组成的发散性学习工具，它利用分散性思维将人脑的关键信息以可视化的方式呈现出来，因而在各个学科广泛运用。这份作业不仅锻炼了学生概括文本、提炼信息的能力，而且将美术学科中的绘图技巧融合其中，真正实现了跨学科的互动联通。在《金色的草地》一课的教学中，作业内容可以联系学生的日常生活，通过学生自己种植水培绿萝、大蒜等，细心观察植物在每个阶段的变化特征，并写成一篇观察日记。语文是一门开放性的课程，生活处处是语文，作业设计需要营造开放的学习氛围，而开放的氛围不仅体现在作业内容上，更体现在作业形式上，包括绘画、写作、表演、朗读、实践等，尽可能使学生在与不同事物的接触过程中体验生活的点点滴滴，从而感悟语文，运用语文。

二、分层设计作业，照顾不同群体学生

学生的成长与发展具有差异性，作为一名教师，首先应该充分地了解和关注每一个学生的成长，根据学生的知识水平和发展水平合理地划分作业的层次，促使每个学生向前发展。因此教师在布置语文作业的时候，要能够基于学生自身的实际情况，为不同层次的学生量身定制适合其发展的作业任务。比如，在布置五年级下册《自相矛盾》这一课的预习作业时，笔者分为三层次进行布置：第一层，学生自学生字，在正确、流利朗读课文的基础上背诵课文，并收集整理自己读过的寓言故事，课堂交流。第二层，学生完成生字的学习，在正确流利朗读课文的基础上背诵课文。第三层，学生抄写生字两遍，并组两个不同的词，能正确、流利地朗读课文，尝试背诵。

三、作业设计多元化，增强学习趣味性

一直以来，作业发挥着帮助学生巩固知识和强化知识应用这两个重要作用。许多教师在布置作业时往往过于重视数量，而不注重课后作业的质量，这就导致课后作业陷入了一个机械重复的僵局之中，虽然能够收到一定的效果，但是也会导致学生缺少完成作业的积极性，逐渐削弱课后作业的作用[5]。因此，在为学生布置作业时，教师应当融入多元化的内容，采用多元化的方法，从而提升课后作业的趣味性。如教师在布置《白鹭》一课的课后作业时，可以让学生按照自己的意愿结成两人小组，然后要求学生从互联网中搜集一些记录白鹭生活习性、外貌特点的图片，接着将课文中描述白鹭外貌和生活习性的语句写在图片上，从而提升学生对课文中语句的理解。不仅如此，教师还可以让学生以小组为单位，分别摘抄课文当中的生字、词汇以及优美语句，再让学生互相听写，从而加强学生对基础知识的把握。另外，教师还可以让学生共同完成一篇描写动物的小作文，以此提升学生应用课文中所使用的修辞手法的能力。

四、遵循重质轻量，提升学生综合素质

所谓减负增效，实际上就是提高作业设计的质量，减少作业设计的数量。所以作业设计的过程中，教师要遵循重质轻量的原则。以生字教学为例，小学阶段学生的语言水平相对较低，尤其是低年级学生的识字水平十分有限，所以生字教学一直都是小学语文教学的重点内容。对于生字的作业安排，教师通常都是采取抄写的形式。但机械重复的抄写不仅加重了学生的负担，还不利于学生语文素养的培养和学习兴趣的养成。以颜色类的生字为例，“红”“黄”“绿”“黑”“白”等都是用来表示颜色的，如果一味地让学生抄写，学生的记忆会混乱。因此设计作业时，教师可以让学生在生字的旁边用对应彩色水笔画出相同的图案，图案可以让学生自主选择。通过这样的方式，不仅可以加深学生对生字的记忆，还可以提高学生的兴趣，缓解学生的压力。另外，教师可以利用学校语文课外读物资源，给学生布置高质量作业。以《草船借箭》为例，在设计作业的时候，教师要求学生深入理解文章内容，并能用自己的语言讲述出来。同时利用校内或图书馆等的课外读物资源，让学生多了解《三国演义》中其他故事，并通过班级故事会的形式进行分享。这样的作业设计能够让学生学会利用多种学习资源扩展自己的学习能力，并有效增强学生的语言表达能力，提升学生自身综合素质能力。

结束语

面对小学生课业负担过重的现状，教师要改变以往陈旧的做法，认真贯彻落实相关文件精神，创新作业设计，不断尝试和探索，减轻学生的作业负担，提高学生的学习兴趣。

参考文献

[1]陈明明.优化课后作业设计,提高学生学习效率[J].新课程,2021(30).

[2]毕金秀.探究小学语文作业设计的有效性[J].四川教育,2021(Z3).

[3]郑爱萍.优化小学语文作业设计,提升学生思维能力[J].家长,2021(22).