农村留守儿童按时完成作业习惯的初探

农村留守儿童按时完成作业习惯的初探

黄玉玲

广西百色市田林县乐里镇中心校 533300

摘要:部分农村留守儿童由于无法正常接受现代化教育，可能会影响农村留守儿童学习能力的快速发展，大多数农村留守儿童学习效率较低，并不具备极强的学习意识以及专业学科素养。对此，教师必须要合理培养农村留守儿童按时完成作业的实际习惯，并通过此种形式，鼓励农村留守儿童自主研究各类学科知识，引导学生牢固树立极强的学习意识以及自我管理意识。

关键词:农村留守儿童；按时完成作业；习惯

引言:由于大多数农村留守儿童的父母在外打工，无法时刻监督农村留守儿童的日常学习状况与生活状况。教师则需要肩负起农村留守儿童的教育责任，严格督促每一位农村留守儿童按时完成相应作业，利用课后时间及时巩固所学知识，完善学生学科知识体系，引导学生自主学习相关学科知识，培养学生良好学习意识以及学习能力。因此，笔者将在文章以下内容中，结合农村留守儿童教学现状，细致分析培养农村留守儿童按时完成作业习惯的主要策略与方式。

一、关注学生学习情况，培养学生良好生活习惯

与城镇儿童相比，农村留守儿童教育工作缺乏核心教育资源，一部分农村留守儿童无法充分意识自身学习能力发展方面的不足之处。面对此种情况，教师必须要密切关注每一位学生的实际学习情况以及课堂表现情况，积极督促学生养成良好生活习惯以及学习习惯，在学生日常学习环节之中，教师需要予以充分指导和帮助，成为农村留守儿童人生道路上的指引者。作为教师，必须要密切关注每一位农村留守儿童的家庭状况，教师可以采取多种措施合理运用社交软件，与学生家长或者是监护人保持密切联系，及时与学生家长进行密切沟通，引导学生家长快速了解农村留守儿童的日常学习状况以及生活状况，积极搭建家校互联、互通的桥梁。教师在逐步培养学生良好生活习惯的过程中，也需要积极寻求学生家长的帮助与支持。教师也需要集中利用一部分课后时间以及碎片化时间，及时督促学生按时完成课后作业，及时复习巩固所学知识，鼓励学生自主学习相应教学内容，引导学生反复多次翻阅课本，阅读课本主题内容，了解课本的整体框架结构以及每一个章节的核心知识点。通过此种形式，可以引导学生充分意识到自主学习的重要价值，也可以不断培养学生良好的自主学习能力以及自我管理能力，以便为后续课堂教学活动奠定良好基础。比如，教师可以定期开展家访工作，及时走进学生日常生活环境，及时与学生家长进行合理沟通。如果学生家长在外务工，则需要教师与其他监护人进行合理沟通，或者是通过打电话、发短信等形式，保持与学生家长的密切联系。教师也可以每年在学校内部定期举办家校互动活动，积极邀请学生家长主动参与其中，与学生共同参与趣味化游戏教学活动以及主题教育活动，在学生家长与学生进行良性互动的过程中，便可以逐步拉近教师与学生家长之间的平等距离，也可以增进农村留守儿童与家长的情谊。

二、改变课后作业形式，提供自主学习时间

教师为了进一步提升学生作业完成效率，需要在课堂教学环节之中精简教学内容，及时剔除一部分非必要教学内容，以便进一步减轻学生课业负担，逐步缓解学生学习压力以及心理压力。由于一部分农村留守儿童并不具备极强的自我约束能力以及自我管理意识，大多数农村留守儿童正处于身心健康发展的关键时期，也正处于头脑思维发展的黄金阶段。在此前提之下，教师则更加需要进一步改变课后作业的主体形式，选取特色化课程教学模式，进一步引导学生充分意识到课后作业的趣味性特征，鼓励学生自主完成课后作业，进一步激发学生学习兴趣以及学习欲望。在教师鼓励农村留守儿童自主研究课堂教学内容的过程中，必须要保证课后作业的实际质量。教师在布置作业的过程中，必须要结合每一位农村留守儿童的实际学习情况，布置具有针对性的课后作业，调整课后作业实际难度。如果课后作业难度较大，则有可能导致学生在自主完成课后作业的过程中面临诸多挫折与困难，有可能会严重打击学生积极性与主动性，可能会使学生感受到极强的挫败感与失落感。如果课后作业难度较小学生，可能无法按时完成课后作业或者是对课后作业产生轻视心理，并不愿意主动完成课后作业，久而久之，学生有可能会逐渐丧失学习欲望，有可能不愿意继续参与后续课堂教学活动，非常不利于学生综合学习素养的快速发展。因此，教师需要遵循由浅入深、由易至难的原则，为学生安排不同类型的课后作业，采取循序渐进的方式，稳扎稳打巩固学生学科知识基础，进一步完善学生学科知识体系，拓展学生学习视野。

例如，教师在引导学生学习古诗词的过程中，可以布置趣味化课后作业，教师可以选取典型古诗词，随后进行细致讲解，引导学生利用一部分课后时间深入了解作者的创作情感，随后由教师为学生选取同类型古诗词，开展课后综合性研究活动。在学生自主研究的过程中，教师可以结合作者的生平趣事以及童年奇特经历进行合理阐述，以便进一步调动学生积极性与主动性，吸引学生注意力，鼓励学生自主研究古诗词的创作形式以及作者思想情感。

三、开展小组合作研究活动，促进学生相互监督

在学生自主完成作业的过程中，教师则需要开展小组合作研究活动，督促小组内部成员互相监督，严格监督每一位学生的作业完成情况，综合性审查学生的作业完成质量。由于大多数农村留守儿童从小缺乏父母关爱，因此更加需要同学的关心以及教师的照顾。教师可以积极鼓励小组内部成员相互监督，共同进步，以便促进本班级全体学生的共同发展。教师可以为每一个学习小组布置不同类型的课后作业，随后引导小组内部全体成员有序完成课后作业，合理分配具体的工作任务。在学生共同完成课后作业的过程中，则需要教师密切关注每一位学生的学习情况，以便及时开展综合性评价工作，充分肯定学生的学习成果，采取言语鼓励以及情感激励相互结合的形式，不断引导学生充分意识到时完成课后作业的重要性与必要性。在学生之间相互督促的过程中，农村留守儿童也可以充分感受到来自同学的关心与温暖，在逐步培养农村留守儿童学习意识的前提之下，促进农村留守儿童身心健康成长。在学生完成课后作业之后，教师需要充分分析课后作业的实际质量，随后与每一位小组成员进行密切沟通与交谈，采取面谈的形式，深入了解小组内部成员的学习过程以及自主探究过程，及时与学生进行良性互动以及情感交流，及时了解学生内心深处的真实想法。

例如，教师在为学生布置口算习题之后，需要利用空闲时间，及时督促小组内部成员按时完成课后作业，每日多次提醒学生快速监督其他同学的作业完成情况，随后及时与教师进行良性沟通与互动，以便教师快速了解小组学习情况，教师也需要结合学生作业完成情况进行充分分析，指出学生口算习题之中的错误，鼓励学生自主研究数字运算的主要规律以及具体运算形式。

四、结束语

为了从根本上提升农村留守儿童教育效率，教师需要在课堂教学环节之中，反复多次强调按时完成作业的重要性与必要性。同时，教师也需要严格督促每一位学生，合理培养学生良好的学习习惯以及生活习惯，改变传统作业形式，为学生提供丰富多彩的课后作业，逐步减轻学生课业压力及学习负担，开展小组合作教学活动，引导小组内部成员和相互监督，实现班集体共同进步。

参考文献：

[1]闫智斌.农村小学留守儿童无法有效完成数学家庭作业的原因及对策[J].学周刊,2020,(11):181-182.

[2]黄源裕.小学留守儿童按时完成家庭作业习惯的培养措施[J].当代家庭教育,2020,(03):21.

[3]周光池.小学留守儿童按时完成家庭作业行为习惯的培养[J].西部素质教育,2016,(10):187.

[4]赵丽梅.小学留守儿童按时完成作业行为习惯的培养[J].新课程学习(中),2015,(05):171.