浅谈如何密切联系小学数学教学与生活

浅谈如何密切联系小学数学教学与生活

杨彩花

广西河池市东兰县劳动小学，广西河池 547400

摘 要：数学是小学教学体系中的重要组成部分，旨在培养学生积极的数学情感与态度。随着时代的发展变化，小学数学教学也迎来了全新的面貌，许多新颖的教学方法被应用到课堂教学之中，生活化教学就是其中之一，凭借自身的优势获得了广大教师的认可和青睐。在生活化教学视角下，如何密切联系小学数学教学与生活成为了现阶段小学数学教师亟待解决的课题。以下紧扣上述课题，着重分析密切联系小学数学教学与生活的路径，希望提供参考。

关键词：小学数学；生活化教学；教学改革

新课标明确提到：“强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成……在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。”知识源于生活，对数学来说，这点也不例外。在开展小学数学教学活动时，教师应以学生为中心，有意识地渗透生活元素，唤醒学生的生活经验、阅历，吸引学生踊跃参与数学学习和探究，从最初的“要我学”逐步转变为“我要学”，真正成为课堂学习的主要角色，达到提高课堂学习质量、效率的目的。那么，在实际教学中，从哪些方面入手，密切联系小学数学教学与生活呢？如下。

一、设计生活化导入，唤醒已有经验

导入如同音乐剧序幕，只有揭开了序幕，音乐剧才能够正式进行。在课堂一开始，教师可以发现大部分学生的思绪都停留在课间活动之中，学习心理准备不充分，如若教师直接引入新课内容，效果显然是不理想的^[1]。此时，课堂导入的重要性就体现出来了，通过良好的导入，可以在短时间内吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生带着高涨的情绪融入课堂，为新课学习做足准备。但是，在实际教学时，很多教师并未对导入这一环节予以充分的重视，常常是“一笔带过”，显然，这样的导入很难真正发挥出功效，难以达到预期的效果。生活化教学视角下，教师可以尝试从学生熟悉的生活现象入手，设计生活化导入，唤醒学生的已有经验、阅历，使学生产生熟悉感、亲切感，以更佳的状态参与新课学习，获得事半功倍之效。例如：在教学“负数”这部分知识内容的时候，教师一改以往简单的导入语，联系学生的日常生活，设计如下导入：“同学们，我们可以看到太阳每天从东边升起，西边落下；公交车站的人上车、下车；繁华的街道上有人卖东西，也有人买东西……大家可以列举出一些这样的现象吗？”通过这样的导入，勾起学生的兴致，使学生积极参与其中，直抒己见、畅所欲言，分享相关的现象^[2]。这样一来，不仅完成了导入，还激活了课堂氛围，为后续教学的实施开了一个好头。

二、构建生活化情境，促进知识理解

小学阶段的学生尚处于成长发展的初始阶段，年龄相对较小，各项能力尚未完全形成，缺乏一定的生活经验、阅历，对于一些抽象的场景，学生很难想象出来，对于这种情况，教师就可以进行情境的构建，以此降低学生的理解难度，使学生更好地接受、学习新知。当然，在构建情境时，教师要注重换位思考，从学生的视角看问题，观察学生日常生活中的情境，保证教学情境与学生生活相贴近，否则将会适得其反，使数学知识更加复杂，加重学生学习负担。例如：在教学“扇形统计图”这部分知识内容的时候，教师就可以联系学生上学的场景，构建如下情境：“同学们，你们的家和学校离得远吗？是怎么来学校的呀？是坐公交车、骑自行车还是步行呢？”通过情境的构建，使学生置身于上学的场景之中，回顾自己上学时采用的交通方式；或是从学生本身入手，如询问学生班上一共有多少位戴眼镜的学生、多少位戴手表的学生、多少位短发的学生、多少位长发的学生……在此基础上，让学生用扇形统计图进行统计。这样，原本抽象的数学知识转变成熟悉的生活场景、内容，使学生更好地理解、掌握数学知识，加深对数学知识的记忆，为后续学习的深入夯实基础^[3]。

三、开展生活化实践，促进学以致用

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”小学数学教学也是如此。数学与生活密切相关，开设数学这门课程并非简单地传授数学知识、技能，更重要的是帮助学生发现数学的价值，学会运用数学知识解决现实生活中的问题。在教学过程中，教师切忌将教学局限在教材、课堂上，而是要适当拓展，组织学生开展生活实践活动，给学生创造实践的机会，使学生在亲身实践中学习、运用数学知识^[4]。例如：在教学“圆柱的体积”这部分知识内容的时候，当学生对理论知识有一定的理解后，教师就可以组织学生走出课堂，走出教室，去观察校园修建的圆柱形花坛，在修建这一花坛时，工作人员将土填进花坛内部。在此基础上，让学生计算花坛填土的总量。当然，要想计算出花坛填土的总量，学生就要动手操作，测量出花坛的直径、高度，再进行计算。在这个过程中，学生动手、动脑，渐渐养成严谨、细致的学习态度和习惯，在实践中深化对数学知识的理解和记忆^[5]。并且，在实践活动中，将学生从繁重的课堂学习中解救出来，让学生有更加广阔的探索空间，培养学生数学应用能力、举一反三能力，为学生综合发展奠定良好基础。

结束语：

总而言之，生活化教学是教学改革背景下较为推崇的一种教学方法，将其应用到小学数学教学中，有利于降低学生的学习难度，深化学生对数学知识的理解和掌握，使学生切实感知数学与生活之间的联系，学会运用数学知识解释生活现象、解答实际问题，做到学以致用。在日常工作中，小学数学教师要扮演好引路人这一角色，深刻认识到生活化教学的优势，积极寻找小学数学教学与生活之间的契合点，通过行之有效的方法促进二者的融合，实现高质量课堂的构建，为学生深入学习、发展提供良好平台。

参考文献：

[1]豆西京. 浅谈小学数学密切联系生活情境的教学方式[J]. 课程教育研究：学法教法研究, 2020(6):1.

[2]殷晓燕. 浅谈如何在小学数学课堂中巧用生活实例进行有效教学[J]. 读与写：中旬, 2021(6):0140-0140.

[3]董文英. 生活化教学应用于小学数学课堂中策略浅谈[J]. 课程教育研究, 2020(40):2.

[4]姚瑞兵. 探寻小学数学生活化教学的途径和策略[J]. 国际教育论坛, 2020, 2(9):94.

[5]林海庚. 浅谈小学数学"实践与综合应用"的教学生活化[J]. 世纪之星—小学版, 2021(4):2.