初中道德与法治教学中培养学生核心素养的研究

初中道德与法治教学中培养学生核心素养的研究

陈敏

重庆市江北中学校 重庆市 400714

摘要：初中生是帮助学生树立正确的道德法治观，保护学生价值观正确性的最佳阶段。初中道德与法制的培养关系到学生素质教育的形成，做好正确的道德与法治教育，有助于学生树立正确的价值取向。

关键词：道德与法治；核心素养；初中教学

引言

优秀学生核心素养的培养，需要学生通过正确的道德和法律学习来认识世界。学生良好的核心素养有助于培养健全的人格和正确的价值观。在初中阶段，帮助学生树立良好价值观的最佳途径是进行道德与法治课堂教育。

1落实核心素养的培养目标

在核心素养的培养中，初中《道德与法治》的教学具有重要的实施意义。如果教师不恰当地控制相应的教学形式，将严重影响整体教学效果，不利于核心素养的进一步发展。在这个教学阶段，教师应该加强学生的认知能力。在这个过程中，教师需要与学生共情，让学生体会到教师的艰辛，达到树立良好价值观的目的，实施核心素养的培养策略。在基础部分教学结束后，教师需要进行适当的评估，以确保学生已经掌握了所有的基础内容，并能够适当地加以应用，以达到良好的培养目标。

例如，课后可以问学生一些问题。通过这些问题的形式，我可以探究学生对道德与法治的掌握程度，从而达到了解其应用能力的效果。如果学生有一些薄弱的知识，我要有针对性地进行教学，让他们掌握相关内容，强化应用效果，避免课堂教学质量的偏差，提高教学资源的平均分配。在教学过程中，我还可以从网上搜集时事新闻，以教学的形式进一步强化现实感，让学生体验道德与法治的生命重要性，达到培养良好核心素养的目的。

2拓宽学生参与学习的领域，培养学生的实践创新能力

在教育这一复杂的认知活动中，我们必须有意识地将“实践第一”的方法论融入思想品德课教学中，突出思想品德课堂教学的实践性，不断探索教学改革的新途径，只有这样，我们的课堂才能成为真正的“常青树”。

要实现知行合一，就要根据教学内容选择合适的切入点，引导学生从课堂走向社会，拓展学习活动。从而扩大学生的知识面，开阔视野，挖掘潜力。比如《善用法律保护自己》讲课的时候，我给学生布置了一个课后作业，让他们调查自己的亲戚朋友有没有受到过伤害，他们都是怎么保护自己的，把全班分成几个小组。完成调查后，小组制作了一个表格，并在课堂上展示。同时整理通过访谈、调查、查找资料收集到的相关资料，撰写小论文。通过亲身体验，学生不仅能理解知识点，还能尝试出来，实践使学生接触社会，体验生活，从而达到知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维有机统一，真正使学生参与到思想品德课的学习中来。

3转变教学方式和学习方法，让学生学会学习

学生的学习不仅包括课堂文化知识的学习，还包括学习方法和社交技能的学习。我们的《道德与法治》老师倡导我们要学习，要生活，要享受学习。同时可以对自己一段时间的学习状态有一个清晰的认识，可以根据实际情况选择科学合理的学习方法和策略。

教师积极转变观念，学习现代教学技术。通过现代信息技术课程、思想品德课堂教学和活动课程的整合，课堂教学逐渐从教师控制的课堂转变为学生自发、自主的学习，培养学生探索和发现知识的意识和能力。我们呈现丰富的教学资源(新闻事件、社会热点、实践困惑、认知冲突等。)以情、声、色、意的视听形象，将丰富的信息资源与教学内容有机地结合起来，从而更好地激发学生的学习兴趣，调动学生的学习热情，焕发思想课教学的生机和活力。本着尊重学生个体素质差异发展的目的，建立了多元化、发展性的评价机制，采取教师评价、学生自评、学生互评的方式，做到公平公正。通过丰富多彩的课内外活动，展示每一个学生的成长，给学生足够的机会展示自己的成绩；多次组织社会实践，走进家庭、社区、社会，活动结束后组织写小论文，作为平时考试成绩，既完成了学科考试和评价，又进一步培养了学生的实践能力。比如我们利用“校沟通的平台”、微信群、QQ群与家长沟通，从而实现评价方式的多样化。通过这些积极的变化，学生和家长可以及时了解学生的学习、生活、心理等各方面的情况，及时进行干预和引导。

结束语

综上所述，初中的道德与法治教学对学生核心素养的培养具有重要意义。需要注意的是，学生核心素养的形成不可能一蹴而就，需要老师及时引导。教师要为学生创造良好的学习环境，帮助他们树立正确的世界观、价值观和人生观，使每一个学生都能成长为时代发展需要的、对社会有用的全面发展的人才。

参考文献

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