高职院校大学英语课堂实施课程思政的可行性探讨

高职院校大学英语课堂实施课程思政的可行性探讨

阿力吐努尔

乌鲁木齐职业大学基础教育部 830000

摘要：对于高职院校来说，其与普通大学有着一定区别,高职院校旨在为社会培养实用型人才,因此，学校不仅要使学生掌握扎实的理论基础,还应侧重于实际应用，在平时的工作中，注意对高职学生开展德育教育以及职业道德培养，这不仅是思政教师们的任务，大学英语课也同样可以实施思政教育。且将英语课堂与思政课堂结合起来，对高职学生的思政教育必然能够取得更好效果。本文首先介绍了这两门课程的学习现状，之后对思政教育融入英语课堂的可行性进行了探讨，并指出了大学英语课堂实施课程思政的路径，希望相关人士能够引以参考。

关键词：高职大学英语；课程思政；可行性；实施路径

引言：当前，世界各国家的文化都在相互交融，西方文化也不断向我国渗透，作为高职大学生，其接收信息的渠道非常广，若是思想不坚定，容易受不良思想干扰，从而将错误思想当作人生信条。对此，必须对当代大学生进行更良好的政治思想教育，利用好课堂这个主阵地，在英语课上，也要尽可能地引入思政教育，以保证其与思想政治课程形成协同效应，令高职院校真正担负起育人责任。

1 两门课程学习现状

对于高职学生而言，英语是每一名学生都要学习的公共基础课程，且随着我国与国外交流愈发深入，大学生们对于英语学习的重视程度日益加深。结合高职院校立德树人的办学宗旨，在开展高职大学英语教学时，教师不仅要夯实学生的理论基础，还应持续深化职业理想以及职业道德教育，这也是其与普通大学英语教学的不同之处。由于英语是世界通用语言，我国从小学开始就要求学生学习英语，除去能够出国留学这一原因，英语能力也能够为学生日后就业或者择业加码。此外，随着我国经济水平进一步提升，有条件进行出国旅游的人数也越来越多，且当代年轻人尤其热衷于“自由行”方式，一些大学生为保证自己出国旅游时不出现语言障碍，英语学习动力也空前高涨。

与英语学习局面如火如荼不同，思想政治课又是另一番局面。现如今，就业压力越来越大，很多大学生在学习时都抱有目的，从而导致其对思政理论课并提不起兴趣，思政课的教育在高职大学中形同虚设。现如今，大学生们将更多的精力放在专业课以及专业技能的培养上，很少有学生能够主动学习思政理论课。为改善这一局面，在大学英语课中引入思政教育非常有必要，可以令学生们在掌握英语知识的同时，学习到我国优秀文化，在教学中融入社会主义核心价值观，还能够在不知不觉中起到立德树人的作用。

2 课程思政融入大学英语课堂的可行性

2.1两个学科教学目标相同

高职院校的办学宗旨在于立德树人，肩负着为社会源源不断输出高级技术人才的重任，校内设有众多学科，英语与思政也是其中的两门。众所周知，高职院校更侧重于学生实践能力以及职业精神的培养，而职业精神则是思想政治教育的部分内容，这就为大学英语课堂融入课程思政奠定了基础。从教学目标来看，这两门学科目的相同。高职院校之所以要开设英语课程，主要是为了帮助学生掌握流利的英语交际能力以及专业的英语应用能力，令学生拥有更强的跨文化交流意识与能力，从而提升学生文化素养。令学生们在日后的学习、生活以及社交中能够合理使用英语，从而满足个人发展需求。而大学思政教育是基于立德树人这一根本任务之上的，建立的初衷是为促使大学生得到全面发展，令学生们在个人综合素养方面更上一层楼，同时能够做到遵纪守法，令学生人文素养与民主精神都能够得到进一步培养。思政教育侧重于集体主义以及合作精神的引导，有助于大学生思想道德、科学文化以及健康素质三位一体共同发展，从而培养出有理想、有道德、有文化、有纪律的新生代大学生。由此可知，高职大学英语与思政教育目标方面具有一致性，都是为促使大学生全面发展而服务的，这也使得课程思政能够融入英语教学中。

2.2两者均为人文学科学科特点类似

人文学科重在素质教育，只有将这一基础夯实，才能够令学生们逐步生出正确的思想意识，从而增强对人类社会等各方面的理解。如此一来，当遇到事情时，就可以明辨是非。尤其在当今文化思潮大融合的环境下，学好人文学科，才能令当代大学生树立正确的价值观、人生观，从而促进我国和谐、稳定发展。由此可见，大学英语与课程思政具有相似的学科特点，令二者融合具备较高的可行性。

3 高职院校大学英语“课程思政”的实施路径

3.1提高英语教师思政教育意识以及中国文化素养

将课程思政融入高职大学英语教育中，事实上对英语教师提出了较高要求。首先，英语教师不仅应注重本学科的教学，还应在意识深处提高自身课程思政教育意识。认识到将思政教育融于英语课堂中所起到的重要作用。此外，英语教师还应不辍学习，提高自身的中国文化素养。只有如此，其在进行课堂教学时才能游刃有余地向学生们传授中国文化知识。例如，教学“传统文化”这一单元时，教师可选取一些案例，向学生说明外国人对中国文化的认识有一些不当之处，随后，可将学生分为若干小组，讨论“The differences between Chinese culture and foreign culture”这一话题，再令每一组选出一名代表进行发言。如此一来，学生们不仅能够扩展自身知识面，也会对我国文化了解地更为深入，从而从 心中升起文化自信。在这一过程中，教师不仅完成了英语教学，也渗透了思政教育，此后，教师还应进行评价，引导学生热爱我国传统文化，并能够将优秀的文化传承下去。此外，高职英语教师还应注意榜样力量的运用，从工作与学习等方面给自己制定更严格的目标，并坚持不懈地朝着目标努力，通过言传身教，学生们就可以将教师作为榜样，树立起积极、健康的人生态度。

我国5000年的文化源远流长，其中的一些优秀文化应当被传承下去。为尽可能提高个人文化素养，英语教师应在闲暇时间多阅读我国经典文学作品，或者观看优秀的影视作品、纪录片等，这对其了解我国各地风土人情、传统文化具有莫大作用。日积月累下，其本身的文化素养将在不知不觉中得以提升。虽然文化素养并无法真切地看到，却能够充分反映到教师教学过程中，对学生的影响是深远的。当英语教师能够用英语去为学生讲述中国文化时，学生们会从心底生出深深的自豪感，从而使我国优秀文化在学生心中扎根，这也是践行课程思政的一个重要途径。

3.2完善高职院校大学英语教材编写和课程设置

当前，高职大学英语课的教学与以往相比发生了重大转变，教材与iSmart APP的结合，令教学过程更具智能性，从而为高职学生营造出更利于学习的环境，激发学生学习积极性，若是运用得当，能够极大地提升英语教学效率与课程思政实施效果。高职英语更倾向于口语交际能力的培养，而iSmart APP就能够帮助学生纠正其发音，例如“abroad”与“aboard”，前者是“国外”的意思，而后者指“上船或者上飞机”，两者读音类似而意义却完全不同，使用iSmart APP时，其能够对学生的读音进行识别，之后进行纠正。

此外，教师还可利用iSmart APP来布置课后作业，如写作一篇介绍中国文化的英语文章，写作过程中，学生不仅对我国文化认识更为深入，也能从中吸取营养，从而做一个积极向上的人，这也是课程思政融入英语教学的重要途径。

结束语：对于我国高职院校来说，在大学英语中将“课程思政”融入进来，是院校践行立德树人教育的一种重要途径，能够使当代大学生综合素质得以提升，并从心中升起深深的文化自豪感，将社会主义核心价值观印入学生意识深处。如此才能够使学生在西方文化的冲击中保持清醒，从而树立起正确的人生观与价值观。无论何时，都应将大学生思政教育放在首位，大学生对祖国未来意义重大，只有其思想端正，才能为我国社会主义建设发挥力量，而教师应在教学过程中注意融入思想政治教育，为我国培养具备健康价值取向的复合型人才。

参考文献：

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