课程思政在免疫学检验课程教学中的实践研究

课程思政在免疫学检验课程教学中的实践研究

马平 王晓静

济源职业技术学院 河南省济源市 459000

摘要：课程思政是现代教育理念的重要内容，是立德树人思想在课程教学中的具体体现。免疫学检验课程的课程标准之一是树立一切为病人服务的思想，热爱医学检验、具有严谨求实的科学态度等，这些内容都需要在实践中通过落实课程思政教育的方式，突出生命至上的理念，促进学生树立正确的学习观，因此研究课程思政在免疫学检验课程教学的实践具有重要意义。

关键词：课程思政；免疫学检验；课程实践

前言：课程思政是一种以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的综合教育理念。免疫学检验课程是主干课程之一，是从事医学实验室工作专业技术人员学习的专业课之一，在教学中渗透课程思政理念对提升学生的专业能力、核心素养具有积极作用，需要在具体实践中落实好相关的课程德育内容工作^[1]。

1. 课程思政在免疫学检验课程教学实践必要性

1. 符合课程教学的基本要求

《免疫学检验课》的教学党纲中明确提出了课程思想教育的目标为：①树立一切为病人服务的思想，热爱医学检验专业，具有良好的职业道德；②具有认真细致、严谨求实的科学态度和团结协作与人共事的工作作风；③具有创新意识和创业精神，有自学能力和创造性的开展各项工作的能力^[2]。结合《免疫学检验》的课程内容可以看出课程教学的基本德育目标就是育人，而课程思政的本质就是立德树人，“育人”先“育德”，注重传道授业解惑、育人育才的有机统一，一直是我国教育的优良传统。思想政治教育是做人的工作，解决的是“培养什么样的人”、“如何培养人”的问题，以德立身、以德立学、以德施教，注重加强对学生的世界观、人生观和价值观的教育。由此可见，课程思政在免疫学检验课程教学的实践中符合课程教学的思想教育目标，对落实学科德育，树立学生正确学习思想、理念具有积极的作用。

2. 符合学生学习的基本需求

免疫学检验课程学习内容相对比较复杂，专业性比较强，学生在学习过程中很容易出现懈怠心理，包括操作过程中不规范等现象，在一定程度上影响了学生积极性和科学探索的精神，如免疫学检验课程学习中除了会减少现代检验技术以外还会介绍检验技术的发展情况，包括一些经典检验方法，但从学生角度来看，学生只认可课程中操作的现代检验技术，对于经典检验理论方法缺乏实操兴趣，认为自身只要掌握一种检验方法即可。针对学生的学习实际问题，通过课程思政的教育和实施可以有效转变学生的思想情况，通过课程思政强化学生的责任意识、学习观念，从而满足学生学习的基本需求，实现有效德育教育的目标^[3]。

2. 课程思政在免疫学检验课程教学实践的思路

1. 坚持立德树人，明确思政目标

课程德育目标在免疫学检验课程教学中较为薄弱，其主要原因在于教师在思想上着重于学生对免疫学检验的理论和实验教学指导，强调学生专业能力的发展而忽视了课程思政目标的设计，进而影响了课程思政教育的落实。在立德树人的思想指导下，课程思政在免疫学检验课程中要旗帜鲜明地提出课程思政的育人目标与发展的内容，让学生清晰地看到课程思政目标并了解课程思政发展的方向与内容，从而为提高学生的思想政治水平奠定必要基础。

明确课堂教学的思政目标要与免疫学检验教学大纲中的思想教育目标相统一，在教育过程中明确相关内容的解析工作：目前医患纠纷较严重，树立一切为了病人服务的思想显得格外重要，在教学过程中渗透为病人服务思想，提高学生的责任意识，可以帮助学生树立为病人服务的思想，增强学生的责任感和使命感。教师在课程教学中也可以渗透人民至上、生命至上的理念，让学生从目标角度出发对生命至上有更加清晰的认识，从而达到思政育人的目标^[4]；其次是具有严谨求实的科学态度。免疫学检验是一门实践性很强的学科，在操作中哪怕一小点问题都容易对最后的结果产生较大的影响，由此看来无论是理论学习还是实践操作都需要具有严谨科学的意识，教师在课上通过课程思政德育渗透的方式让学生认识到严谨求实的重要性。总之免疫学检验课堂教学中，教师要明确思政目标是课程思政教育的前提条件，也可以让学生明确课程教学的内容和发展的目标，让学生的课程成长有了明确的内容。

2. 做好流程教学，实现课程德育整合

免疫学检验课程教学中知识教学目标与课程思政德育教育在事实上是分开的，主要是在教学中教师关注点在于讲解具体的技巧、方法而忽视了德育内容，导致课程思政在课堂上无法体现。基于课程思政教育的发展目标，教师在课程教学中应做好具体的流程教学，通过流程化的设计实施，实现课程德育的整合，真正做到课程知识教学和德育教学相统一的发展模式，助力课程思政的整合。

以《移植及免疫学检验》课程为例，在教学中教师的关注点在于讲解移植的种类和免疫检验的内容包括重点内容，在讲解过程中着力于基础知识的掌握，在整个课程中并没有德育的内容。基于课程思政教育的内容，教师可以对本节课的内容进行流程化的梳理并整合课程思政的内容，从而实现知识的有效渗透，如教师在讲解肾移植时可以介绍肾移植患者的情况，了解免疫学检验对肾移植患者的意义，在讲解过程中还可以展示视频的资料，让学生了解到需要肾移植的患者从寻找肾源到最终找到肾源所经历的心理过程，通过视频资料的方式让学生认识到免疫学检验对患者及其家属的意义，从而实现思政教育的目标，让学生明确自身责任与意义。课程思政的体系下教师在课程指导过程中应做好课程教学知识内容与德育内容统一的目标，积极将课程思政融入其中并帮助学生认识到免疫学的价值，了解自身学习以及未来的就业对患者及其家属的重要性，从而实现有效德育的目标，实现技术指导与德育指导相结合的课程流程的整合

^[5]。

3. 坚持创新指导，鼓励学生开拓创新

免疫学检验课教学中落实课程思政的教育理念必须要强调创新指导的价值，鼓励学生积极开阔创新，通过创新的方式搜集和整理更多的检验技术。免疫学检验技术的发展不是一成不变地，而是随着时代在快速发展当中，教材中的检验技术多以成熟技术为主，甚至部分技术强调经典而非先进，因此在课程指导过程中教师要关注学生的成长实际，鼓励学生积极创新，搜集最前沿的检验技术。

免疫学检验课教学中教师要鼓励学生从临床角度出发积极探索新的检验技术，在课程指导过程中不断发展检验技术，了解最前沿的技术内容，从而丰富学生对免疫学检验的认识。除了课堂教学中的免疫检验技术以外，教师鼓励学生搜集和整理最新的前沿检验技术，通过技术指导的方式丰富学生的检验技术理解和认识，如在搜集过程中有的学生根据自己的了解和兴趣，搜集了关于重金属的检验、有的则搜集了GST。GST 是一种带有 his 标签的单克隆重组抗体，旨在检测 Glutathione-S-Transferase 及其结合物^[6]。在搜集和整理的过程中学生对自己搜集到的信息有更加清晰的认识也激发了学生的学习兴趣，在具体指导过程中学生需要注意的是，以文献资料为主进行检验前沿技术的搜集和整理而非简单的以新闻报道为主，鼓励学生对有兴趣的免疫学检验技术通过联系通讯作者、一作作者在内的多种方式持续进行关注和了解，从而培养学生的科研意识，实现开拓创新的课程德育教育发展目标。

4. 指导实践德育，实现理论联系实际

免疫学检验课教学中理论课与实践课相结合是课程德育教学的重要内容。课程思政的指导下，教师要引导学生认识到免疫学技术学习中的理论学习价值以及如何将理论学习与实践相结合，通过理论联系实际的方式助力学生成长，避免过分看重理论或者实践的情况，从而实现有效实践德育发展目标。

理论联系实际是学生学习免疫学检验课程的重要基础，对学生发展至关重要。在学习过程中学生学习和接触到的通常是先理论后实践，但在实际学习过程中学生的思想也出现了一些偏差，有的学生理论学习能力强，实际操作能力则存在不足，如部分学生说起来单克隆抗体的概念、制备原理等侃侃而谈，但到了实际操作中却无法完成；有的学生实践能力强，在操作过程中可以完成绝大部分实践操作因此不注重理论学习，认为实践中就可以完成理论理解不需要死记硬背。针对以上问题，教师在课程指导中需要做好课程思政的落实情况，从课程指导角度出发帮助学生树立起正确的学习观念，一方面是让学生认识到理论学习的价值，免疫学检验过程中理论的学习对未来的成长非常重要也是实际操作的基础，需要加强理论学习；另一方面在实际操作中强调实操的重要性，让学生认识到实际操作既是理论学习的延伸又是自身能力成长的基础，在教学过程中让学生逐步认识到理论与实践相结合才是学习的有效方法，从而端正学生的学习态度，提升学生学习能力。总之课程学习中理论与实践相结合符合课程思政的教育发展目标，对学生发展有着积极的作用，教师需要利用理论联系实际这一思想开展课程德育，实现教育的有效发展。

5. 实现教学改革，建立新型教学模式

课程思政在免疫学检验课中的实践需要进一步实现教学改革，构建起线上线下相统一的新型教学模式，鼓励学生利用线下学习的优势和线上学习的自主性，通过课程改革实践的方式助力学生成长，引导学生从新型学习模式中完成知识的拓展强化临床应用。

建立新型教学模式是课程思政教育的有效方式。新型教学模式应打造线上、线下相统一的思路，在教学指导过程中发挥课程思政的价值，一方面是线下教学，即课堂教学。教师在课程教学中渗透课程思政要做好思政与课程内容相整合的发展思路，积极让思政成为学生课堂学习的重要内容并指导学生成长；另一方面实现线上学习，线上学习以学生自主学习、主动学习发展为主，在课程思政的指导下教师组织线上学习要提供给学生积极的资料，既要提供给学生自主学习的内容，丰富学生的学习资源又要为学生提供更多自主学习的发展平台，鼓励学生通过线上的发展搜集和整理相关的内容，从而实现教学改革下的课程思政整合发展目标，促进学生成长。总之建立新型教学模式是实现教学改革的重要内容、是落实课程思政的重要思想，在指导中对学生发展具有积极的作用。

总结：课程思政在免疫学检验课中的实践符合学科的思想教育目标、符合学生学习的基本需求，在具体实践的过程中教师要做好具体德育要素的渗透和指导工作，通过立德树人明确德育目标、做好流程教学实现课程德育整合、坚持创新指导鼓励学生开拓创新以及实践德育和教学改革等方式推动课程思政在免疫学检验课程中的有效落实。

参考文献

1. 刘爱.药学专业中微生物与免疫学课程思政元素的挖掘与探究[J].才智,2022(07):45-47.

2. 莫非,许飞,杨丽君,刘毅,马艳春,聂志妍.免疫学检验技术课程中思政元素融合与评价设计[J].中国继续医学教育,2022,14(03):140-144.

3. 候秀琴.高职院校《病原生物与免疫学》课程思政建设的思考[J].吕梁教育学院学报,2021,38(04):65-66.

4. 魏科,卢芳国,陈伶利,熊涛,胡珏,宁毅,高强,李珊.国家级课程思政示范课程的建设与推广——以《免疫学基础与病原生物学》为例[J/OL].中国免疫学杂志:1-9

5. 荆雪宁,刘娟娟,王丹丹,陈莉,王金凤.混合式教学模式下免疫学与病原生物学课程思政的实践[J].卫生职业教育,2021,39(20):88-89.

6. 韩晓群,付南燕,杨婧,邓琴,周智兴.基于精品在线课程开展医学免疫学“课程思政”教学改革探索与实践[J].宜春学院学报,2021,43(09):106-110.

课题：“WPBL”背景下高职免疫学检验课程思政教学研究（JYZY-2021-136 ）