信息化2.0，助力科学课堂绽放课程思政之花

信息化 2.0，助力科学课堂绽放课程思政之花

刘芳

淄博市张店区和平小区小学 255000

摘要：教育的根本任务是立德树人，思政课程是落实立德树人根本任务的关键课程，而课程思政同样是此根本任务的重要途径。在新时代背景下，作为教育工作者要在明确培养什么人，为谁培养人的基础上，深度思考怎样培养人、如何有效破解课程思政培养人的根本问题？本文重在通过“小学科学课程+课程思政”的协同作用，基于信息化2.0的视域下，介绍小学科学课程实施课程思政的有效策略：研读教材，挖掘教育资源；立足课堂，渗透思政教育；回归生活，践行良好行为，为其他科学教师提供落实立德树人，培根铸魂的借鉴。

关键词：小学科学；课程思政；实施策略

课程思政是将思政课程融入各学科教学，形成学科协同育人效应，推动立德树人教育任务落地的综合教育理念和方式。^[1]有效地实施课程思政便于纠正思政课程与其他课程“两张皮”的现象，充分发挥显性教育资源和隐性教育资源作用，使学生们在掌握学科内容的同时，潜移默化地受到思政教育熏陶，建构良好认知，践行良好行为，实现有效发展。科学是小学阶段的基础学科，具有育人功能。在小学科学课堂落实课程教育，便于实现该学科的育人功能。对此，在实施小学科学教学的时候，教师要树立育人理念，应用多样策略融入思政教育，为落实立德树人、培根铸魂的根本任务做出贡献。具体策略如下：

一、研读教材巧用微课，挖掘教育资源

思政教育资源是实现小学科学课程思政的基础。教材是教师实施科学教学的依据，是隐性教育资源和显性教育资源的载体。就科学课程而言，思政教育资源是隐性教育资源。对此，教师在实施课堂教学之前，要深入研读教材，从文字、插图等中挖掘思政教育资源，做到“有备无患”，夯实科学课堂实现课程思政的基础。

以“各种各样的矿物”为例，矿产的分类、矿产与人类的关系是这节课的主要内容，旨在引导形成资源保护意识。矿产对于大部分小学生来说是陌生的。对此，教师以“矿产”为抓手点，走进生活中挖掘学生们熟悉的物品：口罩，并以口罩的原材料、疫情下口罩的日常消耗情况为基础地录制微课。教师在课堂上播放微课，使学生迁移生活经验，切实认知矿产资源日常消耗巨大，产生保护矿产资源的意识。教师在此过程中还呈现习近平总书记在山西考察的内容，让同学们进一步了解到山西这个煤炭大省的转型迫在眉睫，增强探究保护矿产资源方法的欲望。如此做法，不仅可以丰富课堂教学内容，还可以生成多样教学活动，使学生们切实地受到思政元素的熏陶。

二、立足课堂接入视频，渗透思政教育

课堂是实施科学教学的重要场所，也是融入思政教育内容的平台。思政教育资源融入科学课堂讲求“随风潜入夜，润物细无声”，需要学生们在学习学科知识的同时无形地受到思政教育的熏陶。^[2]对此，教师在实施科学课堂教学的时候，要结合科学教学内容和思是政教育资源，创设教学活动，使教学活动具有思政性。

以“科技改变世界”为例，“科技发展是把双刃剑”是这节课的重要内容。学生们在教师的引导下，先后了解了两次科技革命，认识了科技发展改变生活。基于学生们的学习所得，教师围绕“科技发展是把双刃剑”此内容，先利用课件播放中东地区连年发生战乱的视频，引导学生们思考原因。在生活经验的作用下，部分学生提到了“争夺石油能源的归属权”。教师先进行肯定，接着进行引导，点明世界各国对能源产地的争夺愈加激烈，同时提出问题：“科技发展在促进同生活发展的同时，还引发了能源抢夺战争，这说明科技是一把双刃剑。请大家说一说科技给人类带来的影响”。在提出问题后，教师将全体学生分为两组进行辩论。学生们各抒己见地给出了不同看法。学生们因此碰撞了思维，进一步地认知了科技是一把双刃剑。教师把握时机地播放习近平总书记中关村论坛视频，使学生们在多种感官的作用下认识到科技创新迫在眉睫，但是要科学地进行科技创新，用科技为人类造福，由此建构和谐认知。如此教学切实地融入思政教育资源，使学生们加深对所学的理解，有利于建构良好认知。

三、回归生活融入行动，践行良好行为

回归生活是课程思政的最终目的。在科学课堂上融入思政教育资源使学生们建构了良好认知。将学生培养成知行合一的人是科学课程改革的目标之一。对此，在实施科学课堂教学之后，教师要打破课堂限制，以生活为归途，利用适宜的方式将学生带入现实生活，使学生在体验生活的过程中，自主地实践认知，践行良好行为，实现课程思政目的，提高科学学科的育人效果。

仍以“多种多样的矿物”为例，学生们在课堂上认识到了矿物资源储备量越来越少，人类面临着矿物资源衰竭的问题，产生了保护矿物资源的欲望。教师立足学生们的课堂认知情况，设计了如此任务：“回到家中向父母介绍口罩中的矿物资源，以及矿物资源日消耗量。和父母一起探寻节约使用口罩的好方法，用自己的实际行动保护矿产资源。”在此任务的作用下，学生们走进家庭生活中，积极地与父母沟通，碰撞思维地探寻节约使用口罩的方法，如非必要不出门，减少口罩使用量。此外，在探究的过程中，部分学生和家长探寻家中的其他物品所蕴含的矿产资源，并总结节约使用这些物品的方法。由此可见，学生们在生活中应用了课堂所学，增强了认知，同时有方法地践行良好行为，有利于为建造绿色社会做出贡献。

综上所述，在实施小学科学教学的时候，教师要树立育人理念，以课程思政为指导，研读教材地挖掘思政资源，立足课堂地创设思政活动，回归生活地践行良好行为，由此使学生们做到知行合一，建构良好品行，夯实有效发展的基础。

参考文献：

[1]张晓琴.小学科学教学中渗透思想政治教育的探究[J].天津教育,2019(34):52-53.

[2]马宝娟,张婷婷.大中小学思政课一体化:问题与对策[J].思想政治课教学,2020(02):4-8.

作者姓名：刘芳

出生年份：1984.11

作者单位：淄博市张店区和平小区小学

职务职称：行政管理中心主任 一级教师

学 历：硕士研究生

单位地址：淄博市张店区和平小区四路26号