CDIO教育理念下大学英语教学探索与实践

CDIO教育理念下 大学英语教学探索与实践

袁欣

宿州学院外国语学院 ,安徽宿州 ,234000

摘要：本文依据CDIO教育理念所提倡的能力素质培养和英语语言表达能力和人文素养教育相结合的思路，分析了CDIO教育理念的特点和创新性，提出在大学英语教学中应用CDIO教育理念可行性研究，改变传统教学模式，提高大学英语课堂教学的质量和满足专业人才的语言需求，为国家经济和社会发展提供应用型英语人才支撑。

关键词：CDIO; 大学英语;教育理念；探索与实践

一、前言

CDIO是Conceive、Design、Implement和Operate的简称，代表的是构思、设计、实施和运行。CDIO教育模式以“做中学”的教学理念为根基。学生把课堂上所学的知识运用到感兴趣的、有意义的相关主题中来，把抽象的知识理论变成具体的实例实践。学生的这种学习过程其实也是理论到实践的过程，有助于其综合能力的成长与发展。在应用型和创新型人才培养的大背景下，大学英语教育的培养目标就是要培养出综合和专业能力强、团队意识强、就业水平高的综合型人才。CDIO模式把素质教育、专业培训和科研能力三者一体化，不仅能培养出综合素质较高的新型人才，人才培养目标也随之改变，这样的教育模式为经济发展和社会进步提供了动力。

二、CDIO教育理念的特点

（一） 教学相长，相互促进。

学生学习的兴趣和积极性能够在CDIO教育理念下被激发出来。在教学过程中，该教育模式能够激发学生的学习热情，并且通过在“做中学”和“学中做”两种主要方式，培养并锻炼学生的自主学习能力和批判性思维能力等。作为教师，采用 CDIO 教学模式进行实训教学改革时，需花费比传统的实践教学更多的时间和精力去熟悉教学任务和设计教学环节，但这可以为新的教学模式积累经验并提高教学质量，从而达到教师本身各项素质的提高。

（二）强化团队协作能力

在CDIO教育理念下，学生会以团队合作的方式来实施并完成老师的教学计划和内容。合作意识和团队意识会加强。教师也是团队的成员，对学生在教学计划和内容完成过程中出现的难点问题进行答疑解惑，从而使学生顺利的完成教学过程中老师所给与的任务，这也是团队协作能力的一种体现。

（三）理实结合，知技互融

把课堂上所学的理论知识与步入社会后所需要的岗位技能相互融合。CDIO教育理念下，使学生由被动的知识灌输向主动的求知探索转变，充分展现学生在课堂教学中主体作用，老师只起到课堂引导作用。因此，在大学英语教学中应用CDIO教育理念能极大地提高学生对本专业所需要的英语知识的基本技能的掌握，提升学生把课堂上的理论知识运用到日常实践和生活中的能力和帮助学生养成自主学习的习惯，从而培养出高素质的新型英语人才。

（四）教学方法的创新

在CDIO 理念下，大学英语要结合课程内容和专业需求，来训练学生的语言应用和实践能力。在教学过程中针对生活语言交际、中西文化、职场语言实践等实践任务来训练学生的语言应用以及实践综合能力，学生把日常交际用语、职业和专业所学知识等用英语演讲、辩论、角色扮演等方式呈现出来。教师根据学生的语言能力层次将其划分不同的小组，指导小组成员将所学英语知识按照CDIO 理念分为四个模块展示出来：

a. 课程主题构思阶段(conceive)。教师在构思和设计课程教学内容的同时给各小组成员分配任务，学生在教师的指导下构思课程主题相关的实施计划。

b.方案设计阶段(design)。各小组成员具体分工，设计课程主题，讨论和分析方案的可行性，按照分工完成各自任务。

c.任务实现阶段(implement)。小组分工合作完成课程主题任务的实施方案和老师的教学要求。

d.成果展示阶段(operate)。小组选派成员根据教学任务要求和任务实施方案做成果展示，而后老师根据专业知识需求和教学内容要求进行适当点评或让各小组成员互评。

同传统教育模式中的教学方法相对比，CDIO教育理念下的教学方法实施的过程中老师和学生的任务和角色发生了改变，教师要课堂的主导角色让渡给学生。

三、大学英语教学应用CDIO教育理念的可行性

自2005年，CDIO模式被引入中国以来，已经有很多院校工科专业纷纷基于自身特色进行了教学改革的尝试与探索，并取得了一定的成果。目前，CDIO在高等教育教学改革过程中已经起到了推动剂的作用，必将成为高校教改过程中提高人才培养质量，推进专业认证的重要手段之一，并且CDIO教育改革的理论、思路、方法和经验已经在我国高校得到广泛推广。CDIO作为一种被抽象出来的方法论，具有一定的普适性。目前，很多文科类专业，甚至外语专业也在基于CDIO理念进行外语教学改革的尝试。教育部在2018年1月颁布《普通高等院校本科专业类教学质量国家标准》，明确指出了外语教学的培养目标、课程体系、培养规格等各方面要求，并提出了外语教学同样需要培养“思辨与创新能力”。新时期外语教学的人才培养目标是“应用型”和“创新型”，而非“研究型”。在应用型和创新型的大背景下，外语课堂教学应注重语言的应用和实践，注重语言运用能力和跨文化交际能力，重视语言的实际效果，这样培养出的外语人才实用性强，能够满足社会和企业的用人需求。大学英语教学中应用CDIO教育理念，会在培养学生扎实的外语语言知识的同时，兼顾培养学生的实践能力和综合素质。

目前，虽然CDIO 教育理念的应用领域不断扩大。但是从当前研究现状来看，CDIO理念在大学英语教学中的应用研究还不够普遍和深入，有必要对两者之间的融合进行深度探索和研究以解决以下问题：

①英语学习兴趣匮乏，英语基础较差，课堂参与度较低并且学习目标不明确。

②对英语学习的必要性和重要性缺乏认识。

③英语学习上普遍缺乏自主性和积极性。

基于应用型和创新型人才培养目标和非英语专业学生在英语学习中存在的诸多问题，在大学英语教学中应用CDIO教育模式势在必行。

四、大学英语教学中应用CDIO教育理念的教学实践

本研究选取某学院商学院会计专业和电子商务专业125名学生作为研究对象，研究周期为完整的一个学期，于2021年9月开始尝试在大学英语教学中运用CDIO教育理念。在教学实践过程中，电子商务专业班级为实验班，在大学英语教学过程中运用CDIO教育新理念；以会计专业班级为参照班，在其班级中的大学英语教学中还是采用传统的教学模式。两个班级在人数、英语入学单科成绩等各方面指标都很相似。经过一个学期的新旧模式对比的教学实践后发现：电子商务班级（新模式班级）的学生对教学设置的任务点参与性和完成度更高，团队意识更强，教学参与的积极性和主动性明显比传统教学模式下的班级（会计专业）高出很多。会计专业的学生对课堂任务完成度呈现坡度下滑的态势：在学期开始时任务完成的较好，但到学期中后期任务的完成度明显下降，学习积极性和热情也明显弱化。 五、结语

综上所述，CDIO教育理念在大学英语教学过程中的应用是与大学英语课程的人才培养目标以及社会对英语人才的需求相一致的。在CDIO教育理念下，大学英语教学能够完全满足应用型人才走上工作岗位后对语言运用能力与专业英语知识的需求。大学英语教学将在知识传输和能力培养的基础上，给学生体验和实际应用的机会，提升学生的教学参与感和存在感。通过“做中学”和“学中做”的教学实践活动让学生将语言学习与个人的专业需求结合起来，在实践的中学习掌握适合自身发展及专业需求的语言知识，实现把英语知识的学习和运用向课堂外的延伸目的，达到学以致用的效果。在大学英语的整个课堂教学实施过程中学生是“主角”，教师的课堂构思和设计应尽量满足学生自身以及其所学专业对英语应用能力的需求，了解学生的英语学习目标与未来职业和人生规划，这将有利于高素质、能力强的应用型英语人才的培养和发展。

基金项目：

宿州学院校级重点教学研究项目：项目名称:“通专融合”背景下英语课程体系改革研究

项目编号：Szxy2021xtjy03

作者简介：袁欣（1981.05-）安徽宿州人 讲师 硕士研究方向：英语教法 英语语言文学