初中语文与其他学科交叉教学的应用研究

初中语文与其他学科交叉教学的应用研究

范彬彬

浙江省 杭州市实验外国语学校初中部 310018

摘要：本文主要是通过实践初中语文跨学科教学模式，来验证该模式的实用性与可行性，同时对每一环节的研究进行了详细的说明，目的为了能够提高学生的跨学科意识的同时，能够提升学生的学业成绩。

关键词：初中语文；跨学科；策略研究；应用研究

一、跨学科教学的理论及优势

跨学科的教育有一个哲学基础，它是哲学认识论和方法论的一个范畴。因此，应试教育背景下的跨学科教育有助于学生在日常学习中，就某些问题提出自己的观点和看法。学生可以通过学习过程中所学的知识进行准确判断、系统分析和全面总结。所有部门的知识都是普遍接触的，跨学科的教育就是尊重事物本身的规律。当学生面对一个新的实践问题时，它在不受思维局限的情况下改变事物的固有功能，并将原有的知识和经验，形成新的认知结构。除了整合各系的知识和方法外，综合系统教育也为学生提供了良好的积极过渡指导和解决问题的指导。

二、初中语文与其他学科交叉教学的具体应用

（一）以课堂教学作为学科交叉教学的主阵地

在语文课堂教学中，我们不应该回避学科交叉，而应该积极面对学科交叉。课堂教学是跨学科教学的主要阵地，直接影响教学效果。要充分有效地利用这一主体地位,把语文与其他学科的知识有机地结合起来，使其他学科的知识自然融入语文教育中，扩大学生的知识面，学习文学本质，提升学生的理解能力，帮助学生在日常生活中更完善地运用语文知识分析和解决生活中真实情境中的复杂问题，面对事物能够通过思考产生自己的观点，使学生具有独立自主思考的能力。

（二）创设问题情境，激发学生的学习兴趣

语文教师要把问题作为教育的载体，在课堂教育中抓住思想的“灵魂”，充分体现学生主体的状态。在教学过程中，教师可以创设问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，培养学生的发散思维，激发学生的强烈知识。问题情境是指教师有目的，有意识地创造各种情境，引导学生，解决问题，并寻找解决方案。这样的问题情景对学生来说非常重要，它能给学生一定的想象空间，形象抽象的问题，促进学生的深入思考，培养学生良好的思维习惯。而在语文教学中，教师可以利用学科交叉创设问题情境。例如《邓稼先》一课中，教师可以结合历史学科进行教学。如通过“一百年以前，甲午战争和八国联军时代，是中华民族五千年历史上最黑暗最悲惨的时代，而打破了这场悲惨局面的伟人便是邓稼先先生。”介绍历史背景，补充文章内容。利用课文本身创设问题情境，探索作者想表达的真正想法，同时对学生进行思想教育，引导学生正确的价值观。

（三）促进学生对知识的运用

语文作为一门具有丰富内涵的学科，与许多学科有关，在教学中，教师应善于运用学科间的知识迁移，将其他学科的知识有效地融入语文教学，帮助学生理解文学内容，从而促进学生对语文的理解，培养学生在日常生活中对知识的运用能力，做到能够灵活地将语文知识运用到日常生活和学习中。例如，学生在完成暑假作业“观察日记”时，可以在花盆中种植绿植，种植过程参考生物学科中的知识，结合化学知识进行施肥，最终在观察日记中利用精炼的语言文字加以记录。通过跨学科知识不仅使学生更好地完善假期作业，还可以帮助学生学习培养绿植，积累生活知识。又如，在“弘扬中华优秀传统文化”的主题作文教学中，教师可以结合思政与历史内容在课前布置作业，将学生分为小组，让每组持有一项能够体现中国传统文化的实物，可以是民族服饰、民间玩具等。小组要通过查询资料，在课堂上介绍持有的传统物件，介绍结束后学生可以根据感兴趣的物件，以新青年为视角结合时代要求，谈谈如何传承传统文化。以此加深学生对中国传统文化的理解和动力，充分挖掘学生学习的积极性。

总结

跨学科教学有助于学生增加学生语文学习体验感。同时，跨学科教学可以提高学生的学习兴趣，帮助学生更好地掌握知识。教师可以把课堂教学作为跨学科教学的主阵地，把日常生活作为跨学科教学的第二课堂，把生活中的经验作为为跨学科教学的拓展和应用。通过该模式进行教育设计和应用后，以教育片段的形式展示，扩展了完整的课堂设计和教育过程，使该模式能够具体操作。实践性体现了这种模式的教育能够培养学生的语文学习兴趣，并可以提高学生的学业成绩。

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