现代多媒体与传统数学课堂的融合方法探讨

现代多媒体与传统数学课堂的融合方法探讨

刘珍

湖北省广水市实验小学

摘要：数学在学生全部的学习科目中算得上是重中之重的学科，也是全体学生的必修科目之一，足以见得数学这一学科在学生总体的学习科目中占有举足轻重的地位。而小学阶段是学生学习成长的关键阶段，处于此阶段的孩子正是学习的夯实基础的时期，因此给学生营造一个良好的学习环境，是十分有必要的。而针对小学生来讲，数学这一学科是比较有压力的学科，不仅涉及到数字、运算还涉及到学生数学思维模式的养成，这就决定了小学数学是相对枯燥、难学的学科，这也就要求学校、家长和教师必须联合起来，为解决学生学习的这一问题而共同努力。此时，多媒体在教学中的运用就起到了十分重要的作用。

关键词：多媒体；学习兴趣；学习效率；课堂氛围；授课压力

随着我国科学技术水平的不断提高，电子信息化在我国得到迅猛发展。而在当今这个日益丰富多彩的社会中，我们生活的方方面面也大多充斥着科学技术的成果。其中，多媒体技术就在快速的进入到校园中，应用于教师教学的方方面面。教师在讲授课程的过程中会运用多媒体为学生播放与课程相关的视频以及图文资料，把枯燥的知识通过活泼、生动的方式展示出来，不仅可以提高教师的教学水平，还有益于学生对知识进行更加充分的理解。

本文笔者结合自身多年的教学经验，对多媒体教学在小学数学课堂中的重要性进行了一番探讨，希望能对广大教师与学生起到一定的积极作用。

一、多媒体导入，激发学生学习兴趣

对于刚刚步入小学校园开始学习和生活的小学生来讲，对任何新鲜事物充满好奇，不能专心听课、精力分散、活泼好动是他们的基本特征。这就需要采取特殊手段来吸引他们的注意力，比如一些具有多年教学经验的教师就会在课前给学生讲授一个有趣的小故事或者是提出一个学生能够在生活中常见并且与课程有关的小现象来吸引学生的眼球。现如今，随着多媒体被引入课堂，教师就能够在讲课之前应用多媒体为学生播放与课程有关的有趣视频或者是动态图画，来激发学生的学习兴趣。

例如，我在教授“位置与方向”这一课程时，我就运用了多媒体进行授课。大家都知道，小学生对于位置和方向的认识和理解是有一定难度的，尤其是针对刚开始接触数学的学生来讲更是如此。不仅如此，位置这种枯燥又相对抽象的知识对学生来讲单纯的依靠教师凭空而说更是显得尤为繁琐。但正是因为有了多媒体技术，我就在课前绘制了一张幻灯片，图中是一个十字路口还有几个小朋友。我就分别给图中的小朋友起了不同的名字，用讲故事的方式引导学生按着图中不同小朋友的位置来引导学生进行“位置与方向”的学习。在讲课过程中，图中小朋友可以不停的变换位置，使得故事情节更加的生动、真实。这样就牢牢的吸引了学生的注意力，从而深深的激发了学生的学习兴趣。

二、针对性练习，提高学生学习效率

当开始学习一个新的课程时，教师就开始了从头到尾的知识串讲。教师为了让学生将知识掌握牢固，往往会选择随讲随练随巩固的形式，也就是教师先对新知识进行系统的讲解，然后以作业或者课后练习的形式布置出与本课时内容相关的作业让学生进行巩固和练习。但是往往会出现这样的问题，例如：随着记忆曲线的变化，当教师讲授其它知识后，学生大多就会多之前学习过的知识淡化甚至遗忘。可是教师又不得不开启下一个知识的讲解来推进课程学习进度，用作业的方式出题目给学生作用是微乎其微的。针对这个问题，最好的解决办法之一就是利用多媒体来解决了。

例如，我在教授“两位数乘两位数”这一课程时，我发现学生大多都对列式的掌握是比较熟练的，而相反对计算步骤的把握就显得不那么熟练。但是全班几十名学生，我做不到一对一辅导，我就想到了运用多媒体来对学生进行针对性的练习。我总结了全班学生的错题情况，在多媒体中进行真题再现，把每个学生的错题都总结在了同一课件中，利用多媒体的PPT有层次的动画准确详细的告知了学生如何理解和运用这些知识。就这样我利用多媒体，带领全班学生进行针对性的练习课程，不仅使得学生的学习效率得到提高，还使得数学课堂变得生动活泼，真是一举多得的好方法。

三、丰富授课方式，营造轻松课堂氛围

在多媒体进入课堂之前，学校采取的都是传统的教学方式，只是单纯的采取教师教与学生学的方式进行授课和听课。而具有教学经验的教师都是年龄相对偏大的教师，这就会与学生形成较大的代沟。尤其是针对新初一年级，刚开始接触课程的小学生来讲更是如此。处在这一时期的学生大多都是不能将精力放在整节课堂中的，这就需要教师想出解决措施，来丰富教师的授课方式以及学生的学习方式。因此，使用多媒体来进行授课就是最佳的选择之一。教师使用多媒体来进行本期课程的讲解不仅可以丰富教师的授课方式，更可以将呆板的课程变得更加的生动灵活，营造轻松的课堂氛围。

例如，我在教授“长方形和正方形”这一课程时，就充分的运用了多种方法进行授课。首先我先按着课本内容给学生详细的进行了讲解，在讲解的过程中我就发现学生的听课认真程度不高，并且完全没有学习的欲望。当我发现这个问题后我就转变了我的讲课形式，我让学生在课下制作了不同形状的图形，然后在课堂上我运用多媒体技术将图形进行多种不同方式的拼装，制作出各种小动物的轮廓。随后，让学生进行猜测是什么动物，并带领学生一起进行图形的分解，分别让不同的学生说出这种动物都是由哪些图形拼接形成的。最后，让全班学生利用自己手中的图形进行自我创作，并在课堂中进行讲解。这样的一节课程结束，我发现全班学生都对图形的知识有了学习兴趣，并且课堂的氛围也是相当轻松愉悦。让学生在这样的课堂中进行学习，何乐而不为呢。

综上所述，将多媒体的教学方式有效的融入到小学数学课堂中，不仅可以利用多媒体设备进行课前导入，激发学生学习兴趣；对学生进行针对性练习，提高学生的学习效率；丰富教师的授课方式，营造轻松的课堂氛围；还可以让教师跟随时代的步伐，做到与时俱进，让教师使用课件，缓解教师的授课压力。这样一举多得的多媒体教学手段，既能满足学生对课堂的所有期待，提高学生的数学成绩，培养学生的数学思维，又能够满足教师对课堂的全部要求，更加能够符合学校的办学理念以及学校的又好又快发展。可见，多媒体教学手段应被更加广泛的应用到数学乃至全部科目的教学过程中。

参考文献：

[1]李克彪.小学数学课堂教学中学生思维能力培养的问题与对策[J].教育现代化,2017,4(32):325-326.

[2]谷传文.微课资源在小学数学课堂教学中的应用[J].中国现代教育装备,2015(18):68-70.