“漂书”中的阅读教学

“漂书 ” 中的阅读教学

唐一君

四川师范大学附属绵竹小学校 618200

摘要：《语文课程标准》中指出：小学生要养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的的阅读能力、写作能力、口语交际能力......语文课程标准明确的指出要注重引导学生多读书、多积累，重视语言文字的理解与实践。1-2年级的学生以阅读兴趣为主，3-4年级以目的性阅读为主，5-6年级则阅读时要有自己的看法和判断。

关键词：小学语文；阅读教学；策略

引言；

在语文教学中，阅读能力是学生在学习过程中的一个难点和重点，很多的学生不知如何有效地阅读？在平时的教学中，我想尽办法培养学生的阅读兴趣与能力，下面我将自己的教学妙招整理出来。

“漂书”？何为“漂书”，像漂流瓶一样，在人群中传递，里面装上自己的心愿或事情。漂书大同小异，在我们班中每组的孩子买同样一本书，2周以后书就像漂流瓶一样又漂到了另一组不同孩子的手中，这样依次轮流交换阅读不同的书籍，增加学生的阅读量。

从最开始的推荐书籍、选书、买书都得提前做好准备，每一项工作都得做好详细而周密的计划，班级学生也乐在其中。给我各种推荐，各种意见，他们似乎很期待这种形式的阅读。于是乎，我们的班级“漂书”在三年级上期拉开帷幕。比如《青铜葵花》、《草房子》、《西游记》、《克雷洛夫寓言》（三年级上册的）《长腿叔叔》、《我要做个好孩子》、《皮皮鲁传》、《中国古今寓言》（三年级下册的）。

1. 激发学生兴趣，让学生积极主动地参与“漂书”活动

在前期的准备工作中，我在一次朝会课上提议请每一位学生在便利贴上写出他们想要看的课外书的名字和类型（家里没有的），孩子们很兴奋，都愉快地写下了自己心中盼望已久的书名。最终我们经过筛选出一些投票高的书，如《特别的女生撒哈拉》、《青铜葵花》、《草房子》、《西游记》、《克雷洛夫寓言》......说干就干，马上联系家长请他们帮忙在网上选购这些书，一切就这样愉快地商定下来。再到一周后，书回来，搬书，发书，贴书皮，设计漂书卡，贴漂书卡，制定读书规则，细节安排......这一系列的大事小事，都让孩子们自己亲力亲为动手去做，体验劳动后的收获。班级的小小“漂书”室就这样完美呈现。

我的小小感触：我们班的每一位孩子都有自己独特的一面，出色的一面，让他们以主人翁的身份积极主动参与前期准备的每一个环节，就是最好的兴趣铺垫。

2. 传授阅读方法，提出阅读建议

“漂书”回来后的第二天，我用了一节语文课，作为“启动仪式”，由我们班的阅读小明星“星润”主持并宣布活动开始，在“启动仪式”上，他分别请了他的四位好伙伴给大家介绍自己的读书方法，孩子们听得津津有味，甚至有很多孩子自觉地拿出自己的笔记本记下了一些方法，将来好用到。

我将他们的方法梳理如下：1.略读。花两三天的时间快速浏览整本书的故事情节，不动笔，只浏览全部。2.精读。花大量的时间在文章的每一个细节，如景物、人物、动物的描写，学习作家的写法，分析人物的关系，了解人物的背景......3.做批注。在精读时对于自己喜欢或感兴趣的地方写上一些批注，或是体会，或是疑问，或是美妙之处。4.摘抄。把自己喜欢的、优美的、感兴趣的句子或词语抄写在自己的本子上，抽空就拿出来读读，记记。

3. 介绍相关信息，激发“漂书”阅读兴趣

有了孩子们的方法介绍，每一位学生都跃跃欲试，都想把学到的方法马上运用到自己的身上。趁此，我立刻引导学生在读书之前可以了解一下这本书的相关信息，如获奖情况、名人和媒体的评价，以及这本书的特别之处，让自己对“漂书”的了解更加全面，从而产生更大的阅读期待。比如：《特别的女生撒哈拉》这本书，我们可以从媒体对这本书的评价入手“2004年最棒、最佳、最好图书奖”。芝加哥图书馆对这本书的评价是“超级好看的书，真正给孩子看的书，一本讲教育的书”。让学生有强烈的愿望去阅读这本书。

4. 选读精彩部分，体验“漂书”阅读的乐趣

在学生将书读完后，我组织孩子分享自己所读书籍的精彩部分内容，声情并茂的朗读，读出自己的理解。如：对波迪小姐外貌的描写；以及对德里的无礼野蛮的行为；波迪小姐运用了自己的宽容与机智，见招拆招等的描写，都可以作为精彩部分读出来和大家分享。学生的这种分享形式可以个人，小组，自由组合......

“漂书”我们坚持一年下来，学生们是收获满满，而我也将一直运用到我的语文教学中，特别它在我的阅读教学中起着重要的作用，我相信我的学生们在阅读方面也将有自己独特的理解。