思政建设在工程力学实验教学中的探索与实践

思政建设在工程力学实验教学中的探索与实践

杨静 ,李之坚

中国矿业大学力学与土木工程学院，江苏 徐州，221116

摘 要：全面推进课程思政建设具有深远的战略意义，实践类课程的思政建设是其中的重要组成部分。本文阐述了在工程力学本科实验教学过程中，以思想和行为教育为抓手，在实验课堂、线上平台和创新基地三方面的建设与管理中有机融入思政元素，重视学生自身素养的提升，强化学生的家国情怀和使命担当，为培养德才兼备的高素质人才打下坚实的基础。

关键词：思政建设 工程力学 实验教学

1 引言

2020年5月教育部发布《高等学校课程思政建设指导纲要》指出：立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准。落实立德树人根本任务，必须将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体、不可割裂。全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。近年来课程思政在高等教育课程建设中成果显著，理、工、文等各学科的公共基础课及专业教育课均已渗透思政元素，教书和育人在课堂中和谐地交融，不仅增强了课堂知识体系的人文性、开放性，同时在潜移默化中培养了学生的爱国情怀、责任担当和科学精神。不可忽略的是要同时重视和加强实践类课程的思政建设，特别是专业实验实践课程和创新创业教育课程。工程力学实验教学是理工类高等学校中重要的实验实践教学环节，同样也是课程思政建设的前沿阵地，在培养学生严谨的科学研究态度和探索的创新精神中发挥重要作用。

2 工程力学实践教学思政建设的重要性

我校的力学教学实验中心是江苏省基础课实验教学示范中心，开设《工程力学》、《材料力学》、《实验力学》、《振动测试技术》等课程的实验教学项目，承担着全校本科生、研究生的力学实验教学任务，也为力学及其他相关学科的科学研究提供实验基地。每年全校近八成学院涉及30多个专业，近3500名本科生学生进入实验中心做实验，完成超4万人时数工作量；支持研究生学位论文实验、科研课题实验项目近数百项。历年来力学教学实验中心教学任务繁多，涉及人数众多，是学校人才培养的重要基地。

工程力学实验教学课程的开设多数是在本科一、二年级，属于低年级阶段。学生们刚刚从高中阶段进入大学，处于逐渐转型适应的关键时期，由懵懂走向成熟，具有较强的可塑性。另外《工程力学》课程对于大多数工科专业都属于专业基础课，工程力学实验是学生们首先接触到的与工程应用紧密结合的课程实验，学生对于实验操作和实验研究过程都很陌生，处于用试验手段探索科学问题的启蒙阶段。在这种情形下，结合工程力学课程实验特点，把思政建设融入实验教学环节，对于培养学生学思结合、知行统一，增强学生科学地分析和解决问题的实践能力及勇于探索的创新精神是至关重要的。

3 建立多模块的工程力学实验教学思政建设体系

    3.1丰富线上实验教学思政建设资源

我校力学教学实验中心建有中心网站，采用开放式管理模式。目前，实验室除制作有各类实验课件外，对各类试验进行视频制作，并引进了计算机虚拟实验软件方便学生多渠道学习。 同时建设有“CUMT基础力学实验教学”微信公众号，访问量超过十几万人次，为学生提供了预习、答疑等线上平台。线上平台设有专人管理和维护，除有与课程相关的专业内容外，不断更新、增加与提高大学生思想道德修养、人文素质、科学精神、宪法法治意识、国家安全意识的内容。比如国庆70周年、力学筑梦中国专题，提升学生站位和格局，培养家国情怀。院士谈力学专题，对力学教育的现状与思考、力学在现代自然科学和工程中的作用、力学的永恒魅力与贡献等方面进行科普介绍，帮助学生明确自身的理想追求以及作为新一代力学工作者的责任和担当，等等。我们中心借助于方便快捷、影响力巨大的线上网络平台，有机融入思政元素，达到了润物细无声的育人效果。

3.2营造严谨求实的实验课堂氛围

全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是育人之本。在实践性教学中，首先要从思想观念上端正学生对实验课程的认识。多年来，学生在学习过程中重理论课、轻实践课，把实验课程认为是轻轻松松走过场而已。在实验教学过程中，少数学生操作，大部分学生围观、抄录甚至修改实验数据，实验报告多是复制书本内容，缺乏自己的认识和思考。这与高等教育培养具有一定技术水平的高级人才的预期相差甚远。为此在我校的工程力学实验教学中，我们加入了思想教育和动员的环节。在正式开课之前进行十分钟的课前教育，从实验研究方法的重要性、科学性以及对于个人长期的学术发展基础作用等方面进行阐述，使学生认识到试验测试和理论分析是同等重要的研究手段，在科学研究过程中两者要有机地结合，才能更有效地认识和改造客观世界。

其次在实验过程中规范学生的操作过程，培养学生严谨、细致的良好实验习惯。强调个人礼仪，规范个人行为，提升学生的个人自身涵养。良好的实验效果不仅是数据的准确，实验环境的文明有序也很重要。实验课堂是一个动态管理的课堂，学生在课堂上操作仪器设备进行测试，既要动脑又要动手，属于一个公共活动场所。我们在实验课堂上要求学生从小处着手规范自己的言谈举止，比如不大声喧哗、不乱扔纸屑，不在实验室饮食，特别是做完实验一定清理实验现场，恢复如初。在实验实践过程中培养学生的良好个人行为，对于提高个人素质，在培养德才兼备的合格大学生的过程中起到潜移默化的作用。

另外在实验教学过程中始终将严谨求实，精益求精作为指导思想，从设备调试、实验步骤、数据处理各环节严格要求学生，避免由于主观因素对实验结果带来不必要的误差。比如用电子万能试验机测试金属材料拉伸的力学性能，按照规范要求试件的夹持长度大于夹持段的三分之二即可。许多学生在操作时比较随意，上下夹头虽然夹持长度足够，但是没有做到对称夹持。在这种细节上问题，我们可以及时提醒学生，引导学生认识到细节很重要。在举手之劳中，我们可以考虑的更细致一点，事情做得更好一点，细节处理是追求完美的重要保障。追求卓越的精神并不是天生具有的，更多的是教师持之以恒的言传身教培养的结果。再比如在电测法实验中，应变仪应变通道的读数不稳定，实验数据误差较大。对于这些实验中出现的问题，丝毫不轻易放过，逐一分组进行指导，从传感器安装、导线的接头松动、桥路的稳定等各方面进行排查，直到帮助学生解决困惑。在排除各种原因后，对于实验数据出现的误差，要求学生尊重客观事实，仔细分析误差原因，给予合理科学的说明。课堂上，教师不仅是知识的传播者，更是思想的引领者和行为的示范者。在实验教学过程中言传身教营造严谨治学、追求卓越的学习氛围，以教风促学风，为实现培养具有高素质品行修养及健全的人格的当代大学生夯实基础。

3.3构建全方位开放的力学创新基地

结合实践课程特点推进思政建设就是要增强学生勇于探索的创新精神，提升用科学缜密的思维方式分析和解决问题的能力，激发学生科技报国的家国情怀和使命担当。我校于2016年建立了校级力学创新基地，配备有专用的实验场所，为参加创新实验的学生提供学习、交流研讨的工作室。近年来，实验中心精心规划，筹措资金，引进大量技术指标先进，功能强大的仪器设备，为学生创新实践活动提供良好的硬件条件。先后引进2台德国进口ZWICK电子万能试验机，配备全自动的机械式引伸计、无接触式的激光引伸计各一套；建立了多功能分离式霍普金森压杆测试系统；购置了高温电子蠕变持久疲劳试验机、美国Geocomp公司ShearTrac-III大型直剪仪、台式自动金相试样切割机、3D打印机、电动振动试验各种传感器和无线数据采集器等，为学生创新实践活动提供良好的测试环境。

对于高年级的本科生，具有一定的专业基础知识，思想较为成熟，精力旺盛，求知欲强，是创新实践活动的主力军。通过国家、省及学校大创项目、参加科研课题项目、以及力学创新实验设计课程等多渠道，组织学生积极参与到创新实践活动中。每一个创新试验都配备有一个指导教师团队，包括理论分析、试验方案设计以及试验设备现场操作指导教师。在每一个创新实践过程中，教师循循善诱的专业指导以及对待科学试验研究的严谨态度，使得学生受益匪浅，极大地开发学生的创新思维和分析问题、解决问题的能力，培养了学生的团队合作精神。实践证明，力学创新基地的开放为后续高层次人才培养奠定了坚实的基础。

4 结束语

立德树人是教育之本，无论是公共基础课、专业特色课还是实践类课程，教学过程应处处体现社会主义核心价值观为思想导向，以培养德才兼备的社会主义建设者和接班人为最终目标。实践教学是课程思政建设重要的组成部分，中心将进一步结合工程力学实验教学特点，以思想和行为教育为抓手，端正学生的学习态度，培养家国情怀和使命担当，提升学生的思想站位和格局，为培养德才兼备的高素质人才打下坚实的基础。

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作者简介：杨静（1973—），女，江苏徐州人，硕士，副教授。主要从事工程力学专业实验教学和实验室建设与管理。