以计算机网络专业为例探析“赛教融合”教学模式

以计算机网络专业为例探析“赛教融合”教学模式

桂大斌

（重庆万州 重庆安全技术职业学院 404000）

摘要：以互联网+技能竞赛为契机提出了计算机网络技术设计的一体化教学模式研究、互动式教学模式、传统教学模式和“赛教融合”模式，比较了比较完整的教学方案的教学效果。教学实践证明，“赛教融合”的教学模式有效、有趣，提高了学生的学习兴趣和能力。本文就如何推进技能竞赛的日常教学、技能竞赛与日常教学之间存在哪些问题以及如何妥善解决这些问题进行了探索性分析，以真正实现教学与技能竞赛相融合，并对如何以竞赛促教学提出了一定可行的解决方案。

关键词：计算机网络专业 “赛教融合” 教学模式

近年来，随着国民经济的快速发展，各行各业对人才的需求越来越大，其中技能型人才占一半。职业教育作为一种培养技能型人才的途径，也逐渐兴起并受到越来越多的关注。为了不断提高学生的创新能力和实践能力，每年从国家到地方组织各类技能比赛。近年来，随着社会对计算机网络技术专业人才需求的逐年增加，学校对该专业的重视程度越来越高，不断加大投入和技能竞赛培训。计算机网络技术专业作为实践性专业，需要将网络技能竞赛的理念融入到日常教学中，进行教学改革，提高教学质量。传统的理论教学模式对计算机网络技术专业没有实质性的作用，不能充分调动相关专业学生的自主参与和学习积极性。通过竞赛与教学一体化的教学形式，激发学生的探索兴趣，将竞赛带入具体的教学过程中，对培养技能型专业人才具有深刻意义。随着移动互联网的不断发展，现在很多业务单位都使用风格统一的网站作为对外宣传的窗口和信息传播平台。所以探索一种新的课程教学模式已迫在眉睫。

一、“赛教融合”的意义

首先，竞赛为职业学校专业素质优秀的学生从选拔机制和竞赛项目设置上进一步提高专业知识和技能提供了平台，为不同层次的学生提供了更多的发展机会。其次，竞争可以提升职业教育质量，促进校企合作，深化职业教育改革。研究高职院校技能竞赛的意义不再是竞赛本身，更重要的是探索其对高素质人才培养的价值及其对职业教育发展的影响。通过本研究，分析竞争对职业学校发展的影响，引导社会、教师和学生正确认识职业院校技能竞争。首先，梳理高职院校技能竞赛的发展过程，可以更清楚地看到其在职业教育发展中的重要性。其次，通过分析职业学校技能竞赛给职业学校发展带来的变化，有助于职业学校客观看待自身在职业教育发展中的作用，对职业学校参与职业学校技能竞赛起到指导作用。

1、比赛为教学指明了方向

技能竞赛的选题主要依据充分实用的基本原则，要求掌握相关基础知识和专业知识，熟练操作各个实践环节。近年来，竞争呈现出标准化、规范化的趋势。内容的选择逐渐影响学校日常教学内容的安排，竞争促教的作用日益突出。对于笔者领导的计算机网络专业来说，参加网络安全竞赛的项目，如漏洞扫描、SQL注入、平台渗透等，长期以来一直是学校日常教学内容的重要组成部分。这些内容的增加，对提高学校的教学效果，培养学生的综合能力起到了很好的作用。

2、比赛推动了教学改革

课程作为教育理念、教学理念和教学方法的载体，需要相应的教材与之相匹配。由于传统教材本身存在许多缺陷，如过于强调理论、缺乏灵活性、缺乏灵活性等，不适应职业教育的特点。技能竞赛的开展给我们带来了很多启示。如果能从知识、能力、教学模式等方面对教学内容进行组织，必将优化教材，满足职业教育的需要。作为技能比赛的指导老师，不仅要有系统的理论知识，更要有扎实的实践操作能力。在教学中，我们要能从传统的灌输式转变为示范启发式，教学场所也从课堂转变为工作坊。这一系列变化对教师提出了更高的要求，要求教师成为知识与能力并重的“双师型”教师。以达到这样的标准,教师必须利用所有可用的机会给自己,抓住时间,深入第一线的企业,这将有助于快速丰富自己的实践经验和找到一些方法来解决实际问题的同时。我们的指导员最好亲自参加技能比赛。只有经历了竞争，才能更好地把握竞争的脉搏。同时，专业水平和教学能力也会得到提高，只有在指导学生的过程中，才能真正有的放矢。

3、技能比赛提供了宝贵的教学材料

经验告诉我们，一门课程的课程设计需要涉及多个方面，教材是一项非常重要的内容。技能竞赛激励我们不要固守传统的设计模式和内容，而要根据当前职业教育的实际情况进行规划。例如，在毕业设计中，我们经常会看到这样的情况，设计主题相对单一，很多科目严重脱离实际。实际上，我们可以尝试将技能竞赛与毕业设计相结合，将技能竞赛项目引入到毕业设计中，利用项目的综合性、实用性强的特点，组织不同专业的学生进行同一个综合项目，结合几位跟踪指导老师，让学生在项目的过程中，全面提高学生的实践能力、创新意识和团队合作能力，使毕业设计真正成为学生通往企业的桥梁。但是目前学生无论是在精力上还是在时间上，他们都不能同时学习和竞争，最终的结果往往两头都不好，这不仅耽误了专业课程的学习，而且影响了培训的质量。这一直是学校和教师头疼的问题，如何解决这一问题，使技能竞赛不仅不干扰正常教学，而且能促进正常教学，从而真正实现“竞争教学一体化”，这是我们专业教师应该思考的问题。

二、以项目教学法促进“赛教融合”

造成教学与竞争之间存在问题的原因，很大程度上是由于高职院校所采用的教学方法仍然是基于传统的理论教学。为了解决这些问题，我们必须引入新的教学方法。项目教学法是一种可以尝试的可行方案。合理使用这种教学方法，可以更好地解决日常教学与技能竞赛之间的冲突。虽然项目教学法在高职院校已经开展了一段时间，但许多高职院校还处于探索阶段，还没有真正实现竞争与教学的融合。事实上，技能竞赛的开展是我们推广项目化教学的好机会。如果可以利用好这个平台，我们可以将项目式教学融入到日常教学系统中，从而实现理论与实践的真正融合。

作者以计算机网络专业主要教学为例,网络技术的特点决定它不能只是一个纯粹的理论方法,但如果理论与实践分离,这必然会导致学生对理论知识的理解和感兴趣的丧失。由于脱离了理论的实际操作，缺乏直观的论证，枯燥乏味，往往让学生难以接受。因此，我们必须采用理论与实践相结合的教学方法。基于项目的教学无疑是一个很好的解决方案。在第一阶段，教师讲解入门的基本知识时，可以先讲解，再演示;其次，学生边做边学，教师游学指导，以项目为主线，合理组织分段教学，理论与实践相结合;最后，整合教学内容。在经历了这个项目之后，学生不仅可以锻炼自己的实践能力，也可以更好的理解相关的理论知识。技能竞赛本身也可以看作是一个典型的理论与实践相结合的项目。技能竞赛项目是由众多行业专家和一线教师共同研究制定的，这也决定了这些项目的综合性强、贴近实际、与理论知识结合紧密。这对学生综合实践能力的提高、岗位专业能力的培养以及创新与合作能力的培养都有很大的帮助。因此技能竞赛不仅能使参加比赛的学生取得优异的成绩，而且能使比赛成为学生的一个实践项目，展示出比赛促进教学的效果。

三、总结

“赛教融合”教学模式充分发挥学生学习的主动性和自觉性，让学生在竞争、团结、合作中不断提高学习能力和设计能力。通过小组竞争教学法的“赛教融合”教学模式，积极开展网页制作技术课程的教学改革。它极大地提高了学生的学习兴趣，为学生适应岗位打下了基础。通过小组竞争学习，大部分学生对计算机网络技术课程的学习积极性显著提高。他们认为这种教学模式使课程不枯燥。学生们将在比赛中获得成功，这将为下一次的成功带来动力。它也是对表现不太理想的团队的一种激励和激励，不断培养团队竞争意识。

参考文献

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