环境卫生综合实验教学对提高预防医学生综合分析能力的影响

环境卫生综合实验教学对提高预防医学生综合分析能力的影响

吴飚

齐齐哈尔市昂昂溪区疾病预防控制中心邮编161031

【摘要】环境卫生学属于预防医学的重点课程，同时也是实践性要求相对较高的课程。环境卫生学的实验教学属于培养学生动手能力、创新能和问题解决途径，所以实验教学是环境卫生学中必不可少的教学环节。对此，为了进一步推动预防医学教育质量不断提高，本文简要分析环境卫生综合实验教学的有效开展，希望能够为相关教育工作者提供帮助。

【关键词】预防医学；环境卫生；综合实验教学；综合分析能力

0.引言

环境卫生学属于预防医学的重要分支，其中带你在与探讨环境因素和人体健康、疾病状况之间的关联性。预防医学的本科生在环境卫生学教育方面划分为理论与实验两个方面的内容。学生的理论教育内容主要在于奠定基础知识，而实验教学方面则是培养学生的实际应用能力，强化对于知识的理解，培养学生在面对问题时的发现与判断能力。在以往，实验教学模式主要是按照实验讲义，根据检测的操作过程参与培养动手能力，这一种教育模式属于典型的“只见树木，不见森林”的教育问题，学生只能够熟悉掌握操作方式而缺乏主动性与创造性，对于问题也无法有效分析与探索，所以做好实验教学的改进显得非常重要。

1.环境卫生综合实验教学的影响

在环境卫生教育期间实验教育属于相当重要教育环节与教学内容，借助实验教学不仅能够让学生更加熟悉的掌握检测技术方式，还可以借助实际应用促进理论知识，并达到进一步理解与消化。与此同时，实验教学的开展还能够进一步提高学生的问题发现与解决能力[1]。但是，当前环境卫生学的相关实验教学，实验教学应当基于验证实验方式，在实验期间可以积极学习检测技术，但整个实验方案缺乏整体性逻辑，无法从实验的设计、综合分析和结果解释进行思考，所以开展综合实验教学显得非常重要。

在环境卫生学教学期间采取综合实验可以有效摆脱传统实验教学中教师引领学会说呢过的现象，可以显著激发学生的学习主动性、创造性以及积极性[2]。教师应当明确实验本身的目的、价值以及意义，在实验期间可以基于具体问题进行指导与解答，在实验设计与操作过程中进行有效协调和操作指导，可以以学生为主体开展实验教学[3]。在综合实验教学中教师的角色在于引导、指导与服务，可以更好的展现学生的主体地位，可以让学生在小组内进行有效讨论，借助互联网查阅相关资料形式解决问题。综合实验的开展有效培养学生的问题主动分析与解决能力，可以显著提升学生的协调、配合的科研态度。

2.环境卫生综合实验教学策略

2.1教学内容与方法

首先，需要先撰写综合实验教学方案，结合教学研究的基本目的，借助查阅相关标准、论文，掌握污染源的种类、源头、性质、特征以及危害等情况，并结合研究当中提供的现场模拟验证，基于实验的方案绘制实验思路图[4]。在指标和方法方面，借助查阅文献资料和卫生标准，掌握室内空气污染物的种类，基于模拟现场基础特征明确实验的重点指标，并结合实际情况、代表性、可操作性等基本特征。按照不同检测指标明确具体的采样方式以及实验分析方式，并罗列具体的操作步骤。

在现场采样方面，可以让学生基于小组为单位进行分工操作，在到达模拟现场之后做好对污染相关数据的采集，但是在采集时应当有明确的时间要求。对于污染物的采样而言，特别是化学性采集时，应当在标准时间内进行采样，同时应当按照相关执行标准进行处理。在数据采集并进行整理后进行检测，此时每一个小组需要将检测结果进行综合判断，在分析期间要求学生针对所检测的结果实行描述判断，同时计算指标检测结果与相关标准之间的差异，计算不同检测指标的平均水平、变异程度和超标率。在分析性研究期间需要基于不同时间段当中检测水平进行对比。

最后是实验报告的撰写。每一个小组应当围绕科研论文要求提供具体的实验报告，其中需要包含实验的目的、方法、结果，围绕检测的结果进行综合分析并讨论，前期内容应当涉及到实验的背景、目的、检测的具体指标、检测结果与标准值差异、试剂仪器、讨论结论与所参考的文献资料。

2.2实验案例

下面以“公共场所室内空气污染质量调查评估”为例，在实验设计过程中，应当包含查阅文献和卫生标准，同时设计模拟现场特征，促使学生可以熟悉掌握文献资料和综合评价的方式。通过判断文献资料实现对污染物类型的评价、形成原因、性质以及特征危害等。借助查阅卫生标准掌握污染物对于检测的标准方式，结合模拟现场基础特征，针对实验检测具体的指标[5]。在实验准备方面，可以选择接近交通主干道的高楼层，在实验开始之前先保持室内24小时无人活动，让学生达到现场后根据实验方案进行操作。对试管、移液管进行清洗并配置所需要的试剂，然后进行检测，最终根据检测的结果挖掘问题，如室内NO2平均值为0.068mg/m3、甲醛0.004mmp，PM2.5为0.011mg/m3。让学生对这一些检测结果与相关标准进行平阿基，根据对比结果挖掘问题并提出整改意见。

3.总结

综上所述，开展环境卫生学综合实验能够有效激发学生的学习积极性与主动性，可以有效提高学生对于问题的挖掘、分析、处理等能力，可以促使理论知识和实践工作经验进行有效结合。但是，在具体教学期间需要注意综合实验并不是将独立实验进行重叠开展，而是基于多个实验进行综合性的分析，解决系列性的问题。在综合实验的选题方面，教师应当做到认真推敲综合分析，在综合实验准备方面教师应当提前主动的开展教育工作，准确掌握实验参与程度，展现学生的主体地位，保障环境卫生学的综合教育质量。

【参考文献】

[1]郑国旭，王振禹，王微，郭张燕，张瑞.免疫学综合实验教学的革新分析[J].中国继续医学教育，2020，12(28):4-7.

[2]徐海明，关素珍，刘贺荣，张鹏举，汪岭，德小明.环境卫生学综合实验改革研究初探[J].教育现代化，2019，6(A0):49-51.

[3]韩菲.试论综合实验教学在病理学教学改革中的实践和意义[J].中国医药指南，2018，16(19):295-296.

[4].辽宁省实验教学示范中心大连大学文科综合实验教学中心[J].实验技术与管理，2018，35(01):4-5.

[5]谢添德.综合性实验提升学生创新创业能力的实证研究[J].教育信息技术，2017，32(12):51-55.