高职金融管理专业《证券投资》课程项目化教学研究

高职金融管理专业《证券投资》课程项目化教学研究

羊城

永州职业技术学院     425000

摘要：证券投资岗位是金融管理专业的一个重要就业方向，需要扎实的理论基础和较强的实践能力。本文对高职金融管理专业《证券投资》课程从实践层面提出项目化教学方法改革策略，以培养高职金融管理专业学生证券投资专业动手能力和解决实际问题的能力。

关键词：证券投资，教学改革，项目化教学

随着全球产业机构的中心逐渐向服务化的方向转移，“金融服务化”的发展速度也呈逐年上升的趋势，金融公司之间的竞争已经不仅仅是产品差异和利率高低之间的竞争，高质量的金融服务也逐渐渗透到普通消费者的工作和生活中来，因此，专业能力与职业素养共同成为了当代高职就业生所需要掌握的职业密码。在高职金融管理专业的就业方向中，证券投资以其具有较强的实用性和可操作性非常受毕业生的青睐，《证券投资》课程也是高职金融管理专业的核心课程之一，学生掌握证券投资相关知识，考取职业能力等级证书，不仅能为就业提供更多的机会，也能为学生自己进行投资理财提供基础知识储备。因此，以就业为导向，针对证券岗位的特点，改进教学方法，加强对学生职业操作技能的培养是非常有必要的。

一、基于项目化教学方法的依据

项目教学法是以行动导向为基础的教学方法。在教学中通过引入企业的真实案例，将教学任务划分为若干教学项目，学生在教师的引导下通过收集信息，设计方案，对项目内容进行分析和处理。在这个过程中，需要学生了解并真实参与到每一个项目环节，完成最终的实施和评价，而教师仅仅是进行合理的启发。这种教学方式使得学生在实施过程中，为了能准确完成项目要求，而将专业基础知识与案例结合起来思考，加强了学生自主学习的能力，同时还培养了学生团队合作、协调分工、组织表达的能力。

二、基于项目化模式的课堂教学探索

（一）课程定位分析

《证券投资》是高职金融管理专业对接学生就业工作岗位的重要课程，也是核心能力课程，具有较强的实用性、可操作性。学生掌握影响证券收益和证券价格变动的方法技巧，对培养学生投资决策能力、岗位独立分析能力都具有重要作用。

（二）岗位能力分析

首先，教师需要认真研读金融管理专业人才培养方案和课程标准，准确定位学生所需要具备的岗位核心能力，明确《证券投资》课程所处的教学地位。其次，结合高职学生善于利用信息化手段获取信息，但是知识的总结和分析能力弱的特点，借助丰富的信息化资源，匹配岗位实际能力要求，确定每个教学模块的教学目标。

（三）确定教学目标

在项目化教学方法的启动阶段，制定好合适的教学目标是非常重要的。证券投资课程的知识目标是根据课程标准来制定的，主要围绕证券市场基本理论、证券投资基本理论与技术展开，在以往的教学中，学生为了记住相应的知识点，往往采用的是死记硬背和题海战术，除了会做题之外，实际运用能力较差，创新意识不强，因此在进行教学方法改革后，必须重视能力和素质的培养。能力目标的制定以岗位需求为主要依据，通过设定项目任务，将知识点的运用穿插在任务中，学生在完成项目的过程中，需要用理论联系实际，从而加强学生的动手能力。同时，现代社会对人才的要求已经从高级能要求发展为高素质技能人才的要求，职业素养的培养就需要根据学生的学情分析结果依靠合理的素质目标来达成。证券投资课程的素质目标需要围绕思政、美育、劳动、职业教育等方向展开，以培养学生投资理财的意识，养成正确的投资价值观和职业操守。

（四）对知识点进行项目化设计

在项目化教学方法的规划阶段，通过了解证券企业对学生专业知识和服务技能的要求，结合岗位能力分析，需要对教学知识点进行模块化处理。执行过程中，选取证券企业实际业务创设项目情景业务，对接行业实际业务需求，将知识点融入项目教学任务，充分体现证券投资的理论性和实践操作性。

在项目设计中，为了突出体现职业技能和职业素养的训练，应该尽可能的设计具体的、与岗位能力密切联系的项目，让学生能够带着问题去学，把训练能力和养好良好的职业素养贯穿于项目的实施中。同时，根据高职生热爱探索、头脑灵活，但是不善于归纳和总结，注意力容易分散的特点，利用证券模拟软件实时关注大盘走势，设计从简单到复杂，由点及面层层递进的任务模式，鼓励学生多调研，多探索，在学习和实践中职业能力逐步得到提升。

（五）项目化教学实施

在项目化教学的实施阶段，根据专业教学标准、人才培养方案、课程标准，采用基于证券就业岗位职业能力分析结果和职业资格标准，面向岗位核心能力设置和优化教学模块能更准确的契合学生的学习能力。以证券投资分析和证券投资策略模块为例，将岗位核心能力划分为四个教学任务：基本分析，技术分析，心理分析和策略分析，前三个任务为平行任务，从不同方面分析影响证券价格水平的因素，后一个任务为综合分析任务。

这个模块是证券投资课程中的重点模块之一，对接证券投资分析的工作岗，科学的证券投资分析是投资者投资成功的关键，是学生重点需要掌握的知识点和能力点。这一部分的知识涉及宏观因素、产业因素、区域因素、图形分析、指标分析、心理因素分析等多个因素分析，内容较多，单纯的知识点讲解对学生来说很容易产生疲惫心理，从而死记硬背，在分析证券形式的时候生搬硬套，形成只会答题，不会根据实际的形势进行分析的现象。为了调动学生的学习热情，使学生能灵活运用各种因素分析法，教师可以针对项目案例进行优化，利用证券市场真实案例，鼓励学生利用信息化资源查询经济指标信息，加强动手能力。

在这个模块的教学实施设计中，可以将教学过程设置为课前、课中、课后三部分，通过四个阶段，案例引入、任务导入、实训演练、总结点评来完成教学过程。

1、课前自主探究。

学生在学习平台上接收任务书，分小组完成课前调研任务或基础知识检测任务，通过在线学习平台反馈调研学习结果。教师根据学生任务的完成情况及时调整教学策略，根据测试结果对个别学生进行线上辅导。

2、课中学练。

本教学任务前三个任务是相互并列而又有一定联系的三个任务，最后一个任务为综合实训任务。具体实施如下：

阶段一：案例引入

各小组代表阐述前期任务完成情况，教师点评并进行重点分析，剖析课程学习的重点知识。教师根据国内的经济形式特点，引导学生对实时经济形式进行分析，做好数据记录。在数据分析的基础上，教师引出真实工作案例引导学生探寻分析因素和分析方法，有效激发学生的学习兴趣。

阶段二：任务导入

根据证券分析岗位的能力要求布置学习任务，依据学生学习兴趣匹配不同的小组任务，模拟岗位能力。在小组进行项目任务中，可以推选一名小组长，协助教师管理本小组的工作进度与工作质量。

阶段三：实训演练

通过将基本分析、技术分析、心理分析的分析因素进行分析，设置多层达标任务和一个综合任务，学生在教师的引导下进行逐层任务实训，此过程分为三个环节。

环节一：网络信息平台数据收集与处理

学生通过网络信息平台收集所需要的证券分析数据，填入电子实训手册中，并学会对数据做简单的统计处理。此环节重点考察学生的信息素养，训练学生信息检索的能力，和数据处理的规范性。

环节二：模拟炒股软件行情数据分析

学生登录模拟炒股软件，学会正确的查看各种行情数据和图形，并对简单的图形和数据进行分析处理。此环节重点考察学生的分析能力，训练学生通过技术手段判断证券价格未来的趋势。

环节三：综合分析

结合前两个环节的分析，学生分小组共同研讨投资方案，制定投资策略，提高团队合作能力。锻炼学生的综合分析能力和解决问题的能力。

阶段四：总结点评

学生将实训结果进行汇报，教师根据汇报情况总结归纳分析方法的要点，强化学生对知识的理解。

3、课后拓展。

课后学生完成综合实训报告，同时教师和企业导师根据真实工作任务布置课后进阶任务，让学有余力的学生提升岗位胜任能力。

三、教学实施总结

（一）完善教学评价体系

在课堂教学的实施过程中可以采取采取多元化的评价方式，包括签到、课堂表现、课堂测试、讨论答疑、头脑风暴、投票问卷、作业任务等，通过主任务和子任务目标完成效果评价，将教学全过程的数据进行整合和分析，结合实训操作结果，实现了考核的全程化和信息化。

（二）实施更新教学信息

证券市场上新品种、新规划、新现象层出不穷，在教学实践与发展中，需要实时关注证券市场，将新内容整合到教学中，提高信息化资源及证券实训的实效性，有意识的提升学生的信息素养能力。

参考文献：

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简介：羊城，女，汉族，籍贯湖南邵东，讲师，硕士研究生，研究方向：经济管理，金融管理，课    题：2020年永州市教育科学“十三五”规划课题：“三教改革”背景下高职院校金融管理专业教学方法改革研究(YJK020A014)