中职学校"三教"改革背景下的课堂教学改革路径探索

中职学校"三教"改革背景下的课堂教学改革路径探索

田芳

临沂电力学校  276000

摘要：在社会发展的新阶段，“三教”改革在中职学校中的实施愈发受到关注，就目前实际情况来看，中职学校课堂教学改革还是存在一些显著问题，一定程度上影响了教学的开展。基于此，本文将围绕中职学校课堂教学改革问题及路径展开详细分析与探究，以供相关教育工作者参考。

关键词：中职；“三教”改革；课堂教学；改革路径

前言

“三教”改革在人才培养工作中占据着非常重要的位置，贯穿了人才培养的全过程，如何在这一背景下进行课堂教学的革新，是新时代职业教育学校需要深入探讨的问题。所以说，加强对中职学校课堂教学的问题探讨与改革策略很有必要，有助于推动我国中职教育的进一步发展，并培育更多优秀人才。

一、“三教”改革背景下中职学校课堂教学的问题

（一）教师方面

教师是“三教”改革工作中非常重要的内容之一，就目前实际情况来看，教师在中职学校课堂教学中存在的问题大致包括以下几点：（1）数量不足，来源渠道单一。通过相关资料分析可以得知，我国近几年的职业教育办学规模在不断扩大，但是与之相匹配的教师数量却面临严重不足的情况，无法满足中职学校改革需要，另外从教师来源渠道来说，从事中职学校教学工作的教师基本上都是来自普通高校的毕业生，他们的教学能力不错，但是缺乏一定的工作经验，这必然会影响到课堂教学的有效开展；（2）双师缺乏、领军人才稀缺。目前绝大多数的中职学校都缺乏具备“双师”素质的教师，且教师队伍建设过程中也缺乏领军人才；（3）结构失衡，成长缓慢。通过相关资料显示，当前中职学校多以青年教师为主，兼职教师数量少，中年骨干教师较为缺乏，同专任教师之间缺少互动。

（二）教材方面

在中职学校“三教”改革背景下，教材也是改革工作中必不可少的内容，对课堂教学的创新发展也有着重要意义。就目前实际情况来看，教材方面存在的问题主要分为三个方面：（1）仍以学科为主线。随着新时期教育改革工作的持续推进，很多中职学校在教材编写的框架体系设计上面，仍会直接照搬义务教育的教材编写体系，过于注重概念、理论等知识内容，而忽视了中职学校实践导向、能力本位的要求，导致中职课堂教学的改革工作难以推进；（2）形态单一。就目前实际情况来看，大部分中职学校所使用的教材都是装订成册的，且更新速度缓慢，活页式教材的应用范围比较小；（3）研究薄弱。现阶段的课堂教学仍以专业课教材为主，对德育、美育、劳动类等教材的钻研不够，不利于中职学生的全面发展。

（三）教法方面

教法及教学方法，在中职学校“三教”改革背景下，其重要性不言而喻。但目前存在的问题也比较突出，主要表现为以下几个方面：（1）“理论导向，知识本位”现象仍存在。就当前实际情况来看，依然有很多中职教师在课堂教学中注重理论教学，强调定理、公式、概念等知识的讲解，而忽视了对技术实践、职业能力等方面的培养，使得课堂教学成效低下：（2）“以教师为中心”现象仍存在。虽然相对而言，中职教师在课堂教学中的主导性没有普通高校那么严重，但以教师为中心的教学情况依然时有发生，学生只能被动接受知识，在课堂教学中扮演“搬运工”的角色，大大影响了学生对知识的内化吸收程度；（3）信息技术应用不够深入。虽然近几年各大中职学校都走向了现代化，但在实际教学过程中，由于教学方法未及时更新，使得信息化教学手段难以发挥出真正的作用，进而影响了教学效果。

二、“三教”改革背景下中职学校课堂教学改革路径

（一）加强优秀师资队伍的全面建设

在“三教”改革背景下，想要有效促进我国当前中职学校课堂教学改革工作的发展，就必须要加强优秀师资队伍的全面建设，不断提升中职学校教师的职业素养与职业技能，从而提高各学科课堂教学的整体质量。基于此，在具体的实施过程中，应围绕以下几个方面展开：首先，需要建机制。这里所说的机制主要包括教师职业成长阶梯机制、教师晋升和分配机制、导师引导与名师激励机制等等内容，最终目的都是为了激励教师不断完善自身素质及能力，以增强教师队伍活力，从而更好地实现课堂教学改革；其次，需要搭平台。为了帮助教师提供更完善的学习和研究平台，中职学校应积极创建名师发展共同体、建立优秀班主任工作室、加入职教集团，同时还要构建产学研实践平台，以便进一步提升教师队伍水平；最后，需要进圈子。也就是中职学校采取一系列的举措来引导教师进入“三个圈子”，并在其中进行自我能力的发展与突破，以便成为复合型人才。

（二）建立具有特色的校本开发机制

就现阶段实际情况来看，教材质量的优劣对课堂教学改革的影响非常大，想要更好地落实中职学校课堂教学改革工作，还必须要建立具有特色的校本开发机制。具体来说，主要围绕以下几个方面展开：其一，教材内容突出德育主线。近几年，德育教育愈发重要，在各阶段教学中都有着重强调，中职学校更是不例外，所以想要更快地实现课堂教学改革，还必须要深入挖掘教材中的德育素材，并将其作为教学中心目标，以促进学生正确价值观与职业道德的形成；其二，教材设计彰显职教特色。与普通高校教学有所不同，中职教学更应当突出职教特色，也就是结合职业岗位实际要求来构建课程教学体系，并遵循能力本位的育人思想，选择与职业生涯联系紧密的知识内容，充分展现教材的职教特色；其三，完善校本教材开发机制。中职教育是为了培育更快适应职场需要及社会发展需求的人才，因此校本教材的开发也应当围绕职业内容展开，并注重教材内容与社会生活的连接。

（三）创新能力本位的课堂教学模式

为了进一步提高落实中职学校课堂教学改革工作，往往还需要对教学模式进行创新。具体来说，应积极重构课堂教学的基本生态，由于以往的中职课堂大多以教师单向灌输为主，且考核评价机制相对落后，难以实现学生的全面发展，所以在创新教学模式时，应当扭转教师为主的局面，将学生放在主体位置上，注重对学生职业或岗位能力的培养，以便更好地适应社会发展需求。此外，需要重塑课堂教学的互动关系，强调师生互动与生生互动，使课堂教学更加充满活力与挑战，使学生在智慧的碰撞中获得新知，更好地提升学习能力，促进课堂教学改革工作的有效落实。最后，还需要重营课堂教学的效能，由于信息技术发展迅速，课堂教学中涌现了许许多多的教学新技术与新设备，这也使得各种新型教学模式层出不穷，比如微课、慕课、翻转课堂等等，中职学校应借助现有教学平台，对教学模式进行创新，以便更好地实现教学效能的优化。

结束语

总而言之，我国职业教育改革已经走过了四个年头，目前也已经步入了新的发展阶段，想要更好地推动中职学校课堂教学改革的发展，就必须要加强对教师、教材、教法的深入探究，合理看待当前教学中存在的问题，不断采取有效措施提高中职学校课堂教学质量，这样才能为国家培育更多优秀人才。

参考文献：

[1]王兰香.打造“四化”优质课堂，推进中职“三教”改革[J].职业,2021(04):38-39.

[2]李敏,赵晓红,王忠帅.“三教”改革背景下职业院校课堂教学质量提升研究[J].河南教育(高教),2020(11):73-76.

[3]赵云峰.中职学校“三教”改革背景下的课堂教学改革路径探索[J].创新创业理论研究与实践,2020,3(18):24-25.

作者简介：田芳（1982年6月），性别：女，民族：汉族，籍贯：山东平邑，职务/职称：教科研室主任，高级讲师，学历 本科，单位：临沂电力学校，研究方向：教育教学。