强化初中英语分层教育发展，促进学生核心素养意识提升

强化初中英语分层教育发展，促进学生核心素养意识提升

张华

福建省长乐华侨中学  350200

摘要：随着素质教育不断推进对教育提出了更高的要求，如何践行素质教育目标是教育领域共同关注的话题。初中英语课程属于语言类学科，但是由于语言环境限制及学生能力差异，当前初中英语教学效果并不理想。在核心素养教育背景下教师应改变传统单一知识传授教育方式，将学生视为主体，开展分层教育，满足不同学生英语学习需求。基于此本文专门针对强化初中英语分层教育发展，促进学生核心素养意识提升进行研究，以供参考。

关键词：初中英语；分层教育；核心素养

在初中英语教学中要想实现核心素养教育目标，教师应将核心素养渗透到英语教学中，重视学生自主学习意识与思维品质的培养。根据不同学生的学情，将英语内容分为不同层次开展英语教学，突出学生英语思维、学习能力的培养，促进不同层次学生共同进步，满足素质教育要求，推动教育改革。

一、在教学课程中应用分层教育法

    要想培养学生核心素养，教师应积极分析班级中各学生的实际学情，在日常教学中进行分层教育，满足不同学生学习需求，培养学生具备综合素养。首先教师应全面分析班级中学生英语知识掌握情况，其次根据学生英语知识掌握情况，将学生分为不同等级，分别为高中低三个等级，将不同学习等级运用ABC进行代替。A组为学习优秀的学生、B组为学习中等的学生、C组为学习能力低的学生。学习等级可以跟随学生的成绩起伏进行调整，教师在教育中根据学生日常学习情况为不同等级的学生制定不同的学习任务，使不同等级的学生能够按照任务目标针对性学习，制定与学生学情相符的教学任务，使学生能够结合自身学习情况持续学习与努力，发挥分层教育作用。例如教师在讲解“what don't you talk to your parents”时，教师应根据不同学生学习情况为学生设计不同的学习任务，为此教师根据学生不同学习状况布置不同的任务，要求C组学生将原文中的重点词汇及新的词汇进行标记，并对词汇进行释义，运用这样的方式帮助C组学生理解阅读中的内容，同时提升C组学生对新词与重点词汇的记忆力。例如英语教材中的guess、deal、allow等词汇，能够帮助学生巩固基础知识。对于成绩中等的学生，教师可以要求学生，对整体文章内容深入阅读，并对每个段落的含义进行总结，根据中等学生实际学习情况，设计教学任务，提升学生对文章含义的深度理解，提升学生英语阅读能力。对A组学生教师可以根据学生知识水平设计稍难的任务。例如教师可以要求A组学生对“How to deal with the relationship with your parents in time”进行话题讨论，在探讨中提升学生对知识的理解，同时培养学生英语表达能力，激发学生学习积极性，培养学生具备自主学习意识。应用以上方式，为学生营造积极的学习氛围，满足不同层次学生学习需求，使学生在快乐的环境中有效学习，提升英语教学效果，促进学生共同进步，实现核心素养教育目标。

二、将分层教学运用于词汇教学中

   在初中英语教育中，突出学生核心素养培养，教师应根据学生学习情况制定不同的教学方案。加强学生基础词汇训练，以此巩固学生英语基础，提升英语教学效果，使学生更好的逐步探索新知识，逐渐提升英语能力。英语词汇教学贯穿于整个初中英语教育中，是重点教育环节，教师在进行英语词汇教育中应该运用分层教育方法，为不同层次的学生提供针对性的英语词汇学习方案，巩固学生英语基础，为学生日后学习积累大量词汇，提升英语学习实效性。将此作为教育目标进行分层教育，促进学生共同进步。在英语词汇教学中教师可以为C组学生布置基础学习任务，要求学生只需记住单词、短语的含义及拼写即可。例如在学习“bring back”词汇时，要求学生需要理解bring back词汇的不同含义，即带回、还回、回忆、恢复等不同的含义，帮助C组学生了解词汇含义，掌握不同含义，提升英语教学效果。对于B组中等学习能力的学生，应在理解词汇含义与拼读方法的同时，要求学生能够运用词汇进行组词造句，提升学生灵活运用词汇能力，为学生学习英语奠定基础，使学生在日后学习中能够及时认出学过的词汇。例如bring back，教师可以鼓励学生根据其不同的含义进行造句。例如，学生可以根据回忆的含义进行造句Remember the taste of the bread back 。在例如学生可以根据归还的含义造句为These books must be brought back within a week。在对A组学生进行布置任务时，教师可以设计相对复杂的教学任务，鼓励学生在掌握造句能力的同时，能够运用所学的词汇进行写作，掌握熟练运用词汇的能力，培养学生创作思维，以此满足不同层次学生学习需求，设计具有针对性的教学任务，促进学生全面发展，共同进步。教师在教育中根据学生实际学情设计不同层次学习任务，设计与学生学情相符的教学任务，提升低层次学生词汇理解能力，加强词汇记忆力；加强中等层次学生词汇运用能力；对高等级学生加强基础能力培养的同时培养学生创造能力，以此实现核心素养教育目标，提升英语教学效果。

结束语：综上所述，强化初中英语分层教育发展，促进学生核心素养意识提升，教师应加强对学生实际学习情况的了解，根据学生实际学习情况设计不同层次的教学任务，突出学生基础知识技能与核心素养的培养，实现素质教育目标。

参考文献：

[1]王青青. 打造初中英语"灵动课堂",发展学生英语核心素养. 明日 (2019).(27), 0243-0243.

[2]徐群芳. 初中英语教学中提升学生核心素养的尝试.(2020).