差异化教学在初中数学教学中的实践探究

差异化教学在初中数学教学中的实践探究

黄春华

广西百色平果市第七初级中学 

 531499广西

摘要：初中数学教学在于培养学生的抽象思维能力，让学生可以通过相关的知识内容解决具体的问题。因此，初中数学具有一定的工具性和实践性特征。为了学好数学，强化学生的逻辑推理能力，就应该重视课堂教学的有效性。差异化教学的初中教学中的运用可以有效的凸显因材施教的基本原则，让每个学生都可以在学习中有所收获，缩短学生之间的差距，实现数学学科的不断发展。

关键词：初中；数学教学；教育实践；差异化

初中学生具有一定的认知和思维能力，在学习数学等自然学科的时候，可以合理的利用自己有的知识进行深入的分析和判断。但是，有些学生在学习数学的时候则显得较为吃力，对于一些公式的原理很难理解，甚至在做题时不知变通，这种情况会导致明显的两极分化问题。思维判断能力强，学习习惯好的学生自然成绩较好，而那些学习能力较弱，没有掌握科学方法的学生自然会处于劣势。针对这种情况，教师要予以充分的重视，考虑到数学学科的特点，从学生的个体差异出发，进行分层教学，发挥差异化教学在初中数学教学中的基本作用。

一、初中学生存在个体差异的原因

首先，我们要从学科的特点角度出发，去分析学生为什么在学习成绩上出存在一定的差别。初中数学需要学生运用较强的逻辑思维能力来理解习题。因此，初中数学培养的能力较为综合[1]。学生需要具备分析、判断、推理等多方面的 技能。在学习的时候，有些学生可能并不擅长这方面的学习。由此就拉开了与其他同学的距离。有些学生甚至到了初中之后会出现断崖式的下降，这也是由于学生没有掌握科学的学习方法所导致的。为了避免这种情况给学生带来的消极影响，必须要从学习方法角度出发，锻炼学生的思维能力，提高学生的思维意识。

其次，我们要考虑的就是学生的个人生活习惯。个体思维能力的形成，不仅来源于学习，同时也会受到环境的影响。在一个班级体中，有些学生学习环境较好，他们认知发展的较为成熟，因此会体现出过强的思维能力。有些学生经历较少，思维认识不够成熟，在思考问题时常常丢三落四，跟不上教师的教学节奏，这也会导致成绩差异的出现。为此应制定相应的个性化发展方案，提高学生对学习的兴趣，树立正确的思维意识[2]。
    再者，就是教师的教学水平。有些教师在处理差异性问题的时候没有做到因材施教。他们不是过分的提高题目的难度，就是对一些问题讲解不清。这些因素都会导致学生学习成绩差的情况。有些学生即使教师没有讲明白，他也通可以通过自学的方法去完成相关的学习任务，掌握解题的技能。但是，那些过分依赖教师的学生，或是家庭教学环学习环境不好的学生，这很难在额外的时间进行学习和思考，这也会导致学生个体间存在差异。

二、差异化学习的实施对策
（一）分层次设定教学目标

初中教学应根据实际情况设定恰当的教学目标。教学目标是教师落实教学过程，设计教学环节的根本参考。如果教师在备课的过程中充分考虑到学生的个体差异性，就能够设计出满足学生需求的教学目标。目标的设定有助于教师及时的调整教学策略，补充教学内容[3]。为此，教师必须要在课前通过检测，或是作业的方式来考察学生的学习情况。看一看哪些学生掌握了课程学习的主要内容，哪些学生没有依照教师的要求完成任务。与此同时，教师可以制定相应的考察表，从学生的基础知识、学习能力、逻辑思维等几个角度来评定学生的问题所在。然后再细化这些子项目，了解是由于哪些原因导致学生学习兴趣缺失或是知识内容理解不透。通过这样的思考，教师就可以基本把握教学的主要方向，避免在教学中出现偏差。
（二）有效推进差异化教学

在教学实施的过程中，每一个知识点或是技能点都需要通过有效的训练，才能得以巩固和加强。在训练的时候，教师一般要按照由易到难的顺序，去推进教学的基本过程，让差异化教学可以在课堂教学中落地生根。基于差异化教学的基本理念，教师在设定活动的时候，要特别考虑到学生的不同，以及这些差别所体现在哪些方面[4]。谈及这一点就必须要意识到教学机智。教师的教学机智对于教学效果的影响十分明显。有些熟手教师在教学的时候可以根据学生的反馈情况，及时的调整策略，尤其是出现那些难题怪题的时候，学生可能很难理解，而且会占据课程教学的大量时间。这时，教师就要考虑到教学的性价比，将那些过难过怪的问题替换掉，这时教师可以结合学生之前的问题进行二次分析，或是选定新的学习方向，引导学生进行思考。总之，不管教师使用什么样的方法，都要重视课程教学互动的有效性，利用差异化问题激发学生的思考意识，让他们可以围绕教师的目标实现个体的发展。在推进教学的过程中，教师也要设定一基本的评价标准，考察学生的学习效果。当然，这些评价标准也应该是有差别的，教师可以将学生分成不同的团体。这些团体的学生有共同的特点，在评价的时候，教师就可以在团体内对这些学生进行评定，并且科学地考察他们的学习成果，比如是否在课堂教学的过程中进行了积极的思考，突破了自己原有的水平。教师还要结合自己的评价结果，总结课程教学的情况，弥补课堂教学中不足的地方。考虑到学生差异化的问题，教师更应该对教学实施的基本方式进行科学的界定，提高教学方法对学生的引导和带动作用

[5]。

结语

综上所述，利用差异化教学可以弥补学生能力水平间存在的差距，提高班级学生的整体成绩。通过差异化教学，让学生意识到自己所存在的问题，并积极地使用这样的方法进行改正，才能够促进学生的进步。差异化教学并不是为了分出好和坏，而是让学生在彼此竞争中发现自己的优势，树立学习的自信心，从而提高自己的学习能力和学科素养。

参考文献：

[1] 王淑敏. 浅谈差异化教学在初中数学教学中的运用[J]. 读与写,2022(15):130-132.

[2] 顾德成. 差异化教学在初中数学教学中的运用[J]. 读与写,2022(8):91-92,98.

[3] 万占全. 差异化教学在初中数学教学中的运用探讨[J]. 学周刊,2021(12):97-98.

[4] 柏雪. 在初中数学教学中应用差异化教学模式的策略[J]. 情感读本,2021(21):75-76.

[5] 祁志山. 初中数学教学中差异化教学方法的有效应用[J]. 学周刊,2021(5):91-92.