浅谈中职“电子技能课程”综合实验教具研究

浅谈中职“电子技能课程”综合实验教具研究

周炉兴

庆元县职业高级中学

   随着电气专业迅猛发展和信息化程度的迅速提高，社会的飞速发展，社会对电子专业人才的需求也日新月异，实现中职电气专业理实一体化教学模式，能够更好的提高中职电工专业的学生专业理论水平和实际操作能力，因此我们应该积极研究理实一体教学的具体措施，更好的发挥理实一体这种教学模式的作用。

    在中职学校中，理实一体的教学理念更应该深入到每一位专业老师的教学当中。理实一体化教学法即理论实践一体化教学法。突破以往理论与实践相脱节的现象，教学环节相对集中。它强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。在整个教学环节中，理论和实践交替进行，直观和抽象交错出现，没有固定的先实后理或先理后实，而理中有实，实中有理。突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣的一种教学方法。

一、研究背景及意义

1.1背景

“浙江省教育厅关于印发全面推进中等职业教育课程改革指导意见的通知”浙教职成（2008）233号文件中指出中职学生的学习特点对职业教育课程改革提出了新的任务。随着高中段教育的全面普及，职业学校的生源发生了较大的变化，相当一部分进入职业学校的学生学习能力和行为习惯与现有的课程模式不相适应，导致教师难教、学生难学，教学效果差。另一方面中职学生应具备的社会适应、动手操作和其他方面的潜能，却没有得到很好的挖掘。因此，构建体现职业教育规律、适合中职学生学习能力和综合素质的课程模式，激发和调动学生学习的积极性，是当前中等职业教育课程改革的迫切任务。

针对我校电气专业“电子技能课程”分析，课程内容以传统的实践训练为主，缺少对学生学习的积极性的激发和调动；以各自独立项目进行教学，缺少知识点间的衔接与过渡；以本课程知识内容为核心，缺少与专业其它课程之间的融合。从学生学习状况分析，对于部分意志力薄弱点的学生，无法坚持住枯燥乏味的技能训练，最后要么上课睡觉，要么敷衍了事随便焊接不管对错与否，对于部分基础知识较弱的学生，加之学习内容脱离学生实际基础，导致学生厌恶专业，甚至产生厌学、弃学的情绪，与现代教育理念“以人为本”相违背。

所以有以下几个问题值得我们去深入研究：

 1．电气专业课程之间融合需要进行课题研究。

 2．技能性人才培养的课程模式需要进行课题研究。

     3．电气专业课程的特点和教学中存在的问题迫切需要进行课题研究。

二、意义

结合本校实际和现代职业教育理念，研发综合实验教具与浙江省技能高考对接，符合学生特点，提高学生的学习兴趣，丰富感性认识，帮助形成明确概念，发展学生的观察能力和思维能力。将理论教学与实训教学融为一体，并以丰富的教学教具对教学加以润色，使得教学更为直观、形象，更容易让学员接受和理解，以达到切实提高学员理论知识水平和实践操作技能的目的，如此培养出的学生才能适应现代化电子技术发展的需求。

2.1研究的主要内容

（一）综合实验教具经济、实用

学校采购教学实验装置少则上万元，多则十多万元，对于经济不发达地区学校来说是一笔不小的开支。薄弱学校的办学举步难艰，生源少，经费少，很难承担昂贵的教学实验装置的费用。在设计与研发综合实验教具过程就要考虑到经费，材料需要选择相对优惠并且轻便灵活，便于在实验室、常规教室、多媒体教室操用实践。

（二）综合实验教具的趣味性

趣味性是吸引学生注意力的极好手段，它对增强学生们的好奇心，激发学生们的学习兴趣，都起着重要的推动作用。在综合实验教具设计过程中，不仅要考虑实验教具的趣味性，还要考虑是否符合教学大纲内容。

（三）综合实验教具与其它专业课程衔接

中职电气自动化专业的主要专业课程还有DXP制图、单片机编程与控制、电子技能、proteus仿真设计、PLC编程与控制，相关选修课程有虚拟机器人、工业机器人、电子产品安装与调试竞赛等。

以往的每门课程教学都由不同的教师所承担，学生完成各科专业课程学习后，没有把知识内容进行联系，不能把专业知识融会贯通。综合实验教具在设计与制作过程中，把“专业课程衔接”作为重点研究内容。

三、实施研究步骤

（一）利用学校现有设备进行教具的制作：

1.电子焊接与调试实训室

2.电子创新实训室

3.单片机与PLC编程实训室

4.光机电一体化实训室

（二）教具功能提升

根据学生课程结构不同，制作不同方向的教具：

1．观察式教具

2．体验式教具

3．拼装式教具

（三）鼓励教师编著校本教材，让我们的学生有更适用、更适用的教材

1.了解学生和专业现状，有明确的教材目标

由于中职学校的学生的生源质量普遍下滑，学习基础大多较差，自身素质和理解能力也比较差，学生很难跟上学习进度，加之职校的学生差异性大，知识和技能水平层次不齐，作为电子电工专业学科专业老师，要知道主要培养的是具备电子技术和电气工程的基础理论知识，且能进一步从事有关各类电子设备生产和维修的复合型技术人才。为培养适合社会大高技能电子电工人才，中职校对教师的教学技能和教学水平，以及学生的理论知识储备和实践应用能力均提出了较高的要求。

四、本课题的价值

（1）根据对学生课堂情况调查信息处理整合，设计开发综合实验教具，满足学生的对实验教具的趣味性，同时确保教具的实用性，最终与企业接轨。

（2）综合实验教具对中职电气自动化专业的大部分专业课程进行了知识点融合，一套教具多课程使用。通过教具引导学生把所学知识内容整合运用，并培养学生专业技能水平，利用教具对专业课程知识学习以及创新开发能力。

（3）学生通过课程学习制用一套相同教具，后期可对教具进行DIY设计，解决学生在参加各类电子技能比赛前的训练设备和场地问题，教具为学生提供方便的平台，大大提高学生的技能竞赛水平。

（4）改善学生对专业的学习态度。

（5）强化学生创新意识、挑战意识和团队合作意识的教育。激发所有相关专业的同学的学习动力。

在中等职业学校，尤其是像我们学校中种地处偏远山区，工业欠发达的地区，实施电气专业教学改革，进行有针对性的教具研发，无疑是艰辛的，但使用教具的教学是职业教育改革的必由之路，使职业教育更加贴近实际，符合职业教育的目标，有利于校企合作，培养了学生的学习兴趣、专业观察、专业思考的能力。在此过程中，教师也得到了锻炼，走上业务不断发展的健康之路。

【参考文献】

[1] 陈志国.教具制作在中职电子专业教学中的应用[J].当代教育实践与教学研究.2017. (7)

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[3] 郭天祥.新概念51单片机C语言教程——入门、提高、开发、拓展全攻略[M].北京：电子工业出版社，2009.147~172

[4] 章烈剽.基于单片机的高精度步进电机控制研究[D].武汉：武汉理工大学.2007

[5] 王松德，朱小龙.对射式红外线计数器的设计[J].农业机械学报.2005.36(7)：168~173

附件一：实验教具照片

教室电器智能管理系统

                               手机APP模拟智能家居系统

附件二：部分自编校本教材

附件三：教具创新获奖证书：