提升小学语文阅读教学有效性的策略探究

提升小学语文阅读教学有效性的策略探究

王莹

西安国际陆港第一小学 710000

摘要：随着语文教学改革的不断推进，伴着新课标的发布，我国的小学语文教育教学工作又迈向了新的台阶。阅读教学也成了语文学科中的重要内容，教师要提升教学质量，就要用合理的方式去引导学生对阅读的内容进行深层次的剖析，将授课的重点放在理解内容以及感悟其中含义之上，提升学生的阅读能力。为了实现这个目标，小学语文教师要转变教学理念，凸显阅读教学的主体性地位，要在阅读教学活动的设计下更大的功夫，寻找更好的让学生感兴趣的阅读方式，帮助学生养成良好的阅读习惯，提升学生的核心素养。

关键词：提升；小学语文阅读教学；有效性；策略探究

引言

现阶段，小学语文阅读教学中依旧存在各种问题，对小学语文阅读课堂的教学质量和效果产生了很大的影响和限制。因此，如何提高语文阅读课堂的有效性成为当前小学语文教师共同关注的问题之一。明确教学目标、增强课堂趣味性、开展自主教学以及组织教师培训都是提升阅读课堂教学有效性的重要方式和手段，在一定时期内能够有效提升小学语文阅读课堂的教学质量，使小学生的阅读能力得到提高。

1.小学语文阅读教学的现状及问题

阅读教学是小学语文教学中的重要内容，是语文教学中不可或缺的重要组成部分。阅读教学指的是在教师的指导下，学生主动进行阅读实践，并在阅读实践中逐步形成和提高阅读能力的过程。所以说，阅读是学生对文本进行阅读解构而获得独特体验和感悟的一个过程，阅读教学的效果对于小学生整体语文学习情况起着关键性的影响。从当前小学语文阅读教学的发展情况来看，其整体水平在不断提升。无论是教师还是学生，都普遍认识到语文教学、阅读教学的重要性。同时，针对过去以应试为目的的模板式教学存在的问题，大部分教师已经意识到了在阅读课堂上开始实践应用基于素质教育理念的新的教学方法和手段，以引导学生思考为主的教学活动取代了这种以学生背诵记忆模板为主的教学方法。这样一来，小学生在语文阅读课堂上的学习主动性大大增强，更有利于小学生阅读思维和能力的培养和提升。但是我们也要清楚地意识到，对于小学阶段的语文阅读教学而言，问题仍然存在。首先，从教学改革以及创新的角度来说，虽然大部分教师都认识到其必要性，但是在具体的认知以及实践上却存在一定的偏差。其中，形式化的问题表现得尤为突出。教师过度追求教学形式的创新，反而忽略了阅读教学核心的教育目标，使得阅读教学整体效果受到影响。其次，教师与学生本身的能力与新的教学模式、方法之间存在差距。这也是当前小学语文阅读教学中存在的一个重要问题。教师的课堂控制能力、专业教学能力无法满足新的教学理念和课堂教学模式的要求，使得这种教学形式无法发挥其真正的作用和效果，反而造成了阅读课堂教学效果更加不尽如人意。而小学生自主学习意识和能力的不足也使得其无法满足新的课堂模式的要求，进而造成课堂学习效率的下降。在这些问题现实存在的情况下，提升小学语文阅读课堂教学的有效性就成为小学语文教师共同关注和探索的重要问题之一。

2.提升小学语文阅读教学有效性的策略探究

2.1创设教学情境，激发阅读兴趣

在阅读能力培养的全过程中，老师要认识到兴趣对学生能力提升的重要作用，并以此锻炼学生，激发学生的阅读兴趣。小学语文学科的老师要结合班级学生的性格特点来设计教学设计，要了解他们的生活经历，然后结合课本的内容和学生的经验来营造自己班级的独特教学环境，让学生在更欢快的学习环境中学习阅读知识，激发他们的学习兴趣，让他们有更好的阅读体验。例如，老师可以在中低年级中创设情境，帮助学生理解阅读的课文，特别是一些常识性课文。例如，在讲授《要下雨了》这篇课文时，为了让学生观察到下雨前的景象，老师可以适当调整授课顺序，在下雨前带学生走出教室，观察雨前景象，也可以通过多媒体设备给学生播放下雨前的景象，让学生有更加具象的认识。如此，学生在阅读的时候就会特别留意课文中有没有描写自己观察到的景象的相关语句，也才能够更快速地理解文章所写的内容，提升阅读的效果。这种创设情境的方式，可以让枯燥无味的文字变得有趣，而学生的学习也变得不再那么困难。

2.2增强学生阅读的自信心让学生喜欢阅读

小学生年龄小，很难做到长时间的坚持。但越是这样，教师就应采取多种方法和策略来引导学生，以增强学生阅读的自信心，让学生喜欢阅读。小学生好奇心强，凡事都喜欢问个为什么，基于此，教师可以为学生设置种种问题，让学生带着这些问题走进阅读，去书中寻找答案。例如在学一篇新课文时，教师可以先让学生去搜集有关作者的信息，以更好地理解作者的写作意图，了解与课文相关的背景。之后，教师可以引导学生思考“阅读的好处”，慢慢地，学生会越来越喜欢阅读，因为通过阅读，不但开阔了他们的视野，还启迪了智慧，提高了阅读能力和写作水平。但值得注意的是，学生无论是在课内阅读还是课外阅读，教师都要指导学生如何阅读，要让学生养成边阅读边思考的好习惯，让学生用“心”来阅读，以有所收获为目的，并且要鼓励学生在阅读中自由畅想，敢于质疑，这样才能全面提高学生的阅读能力和分析能力，才能让学生真正体会到阅读的乐趣，学生的阅读自信心才会日渐增强，才会阅读得更加舒心。

2.3实现趣味教学，提升学生语文阅读兴趣

阅读不仅是学生获取信息、提升能力、丰富认知、获得发展的主要途径，更是促进学生写作、交流、表达等素养塑造的基础与根本。而就小学语文阅读教学的育人导向而言，实现对学生良好阅读习惯培养、浓厚阅读兴趣激发、丰富知识储备强化，既是重点，又是关键，而且成为促进小学语文阅读教学更好发展的必然保证。而对于小学阶段的学生而言，阅读兴趣的培养是最为基础的目标和要求。大部分小学生在自我意识、自我控制能力等方面还有所欠缺，所以只有在兴趣的推动和引导下，才能够自主地、长时间地专注于课堂学习。因此，对于小学语文阅读课堂而言，开展趣味性阅读教学，增强课堂活动的趣味性，培养小学生的阅读兴趣是关键性的任务之一。

就其具体的过程而言，教师可以从两种思路出发来实现这一目标。思路一是，教师可以从贴合小学生阅读兴趣的角度出发，进行阅读内容以及课堂活动的创新。要想使阅读课堂对于小学生具备吸引力，教师就需要充分了解班级内学生的兴趣爱好，然后选择贴合小学生兴趣和日常生活的阅读文章作为主题阅读的课外拓展和延伸。除此之外，教师也可以在阅读的基础知识讲解环节采用游戏、竞赛等能够刺激小学生参与兴趣的形式，降低教学内容的枯燥感。比如每一学期定期开展好书分享的活动或者是话剧展演，还可以我和父母一起读等，充分调动孩子阅读的积极性，创设阅读的环境，孩子们在活动中表现出来的积极性就是推动阅读实践最有效的方式。                                                       

思路二是，教师可以从转变阅读教学表现形式的角度来进行课堂教学的设计与开展。在进行阅读导入时，教师可以将传统的文字性导入转化为多媒体视频或者是舞台短剧，以此来增强导入活动的趣味性，激发小学生的参与兴趣。另外，教师也可以在阅读的基础知识、方法讲解环节中采用微课的形式，在提高课堂教学效率的同时增强教学的趣味性。例如，我在执教整本书《西游记》、《鲁滨逊漂流记》时，上课前，我设计了“考考谁是西游通”“名著我知道”等趣味活动，通过一些有趣的问答，竞赛活动激发了学生的阅读兴趣，最后还设计了“如果让你去组队，你想和谁一起西游？”“如果让你独自生存，你会带上什么？”这样开放性的趣味活动，孩子们在课堂上积极讨论，参与度很高。总之，只有保证阅读课堂的趣味性，才能够增强小学生参与课堂教学的积极性，从而提高阅读教学的有效性。

结语

总之，小学语文教学中学生阅读能力的提升，是一个非常重要的问题，教师要做到正确的引领，要根据学生特点掌握好切入点，将阅读渗透在语文课堂教学中，体现在课外阅读计划中，延伸在学生的课外生活中，展现在阅读交流中。这样才能彰显出阅读的魅力，才能凸显出阅读的思想性，才能有效提升学生的阅读能力，才能为学生进一步学习打下坚实的基础。

参考文献

［1］杜红梅.新课改环境中的小学语文阅读教学优化技巧［J］.科教文汇（上旬刊），2020（3）：133.

［2］汪建康.语文阅读教学优化策略研究［J］.汉字文化，2020（3）：104.

［3］旦知.小学语文阅读教学优化策略研究［J］.科学咨询（科技·管理），2020（5）：264.