军校中的士官英语教学初探

军校中的士官英语教学初探

张华

武警工程大学乌鲁木齐校区

[摘要]：为了适应新形势下军队建设需要，部分军校教育逐渐从学历教育转向了任职教育。本文试从士官英语教学改革的背景，从教学观念、教学内容以及课程设置三个方面探讨了士官英语教学并提出建议。

[关键词]： 任职教育；教学改革；士官；英语教学

当前，随着新军事变革不断推进发展，新形势下信息化、实战化和多样化的战争任务为士官人才的培养提出新的标准，为士官英语教学提出新的任务和要求。许多军校开始了从学历教育向任职教育的转变,任职教育已成为军事院校教育的主体和发展趋势。其中，士官教育就是任职教育中的一个重要组成部分。英语课程作为士官高等职业技术教育的科学文化基础课程之一，应该顺应信息化条件下合格士官人才的培养要求，着眼于士官岗位任职能力对英语的需求，解决好如何使英语课程的设置与英语教学的开展为军队建设服务的问题。

一、士官英语教学的重要性

根据新的培训任务规划，调整改革后，士官培训类型和培训层次更加丰富，培训员额大幅增加。在培训任务中，士官职业技术教育和高技能人才培养都离不开了英语课程。一是因为军械武器装备的快速发展，对军械装备保障士官人才的知识与技能提出了更高的要求。他们将负责、使用和维护我军的现代化高科技装备，新型的高科技武器装备，会用到英语的配套操作软件，需要操作和使用者阅读英文专业资料来更好地掌握运用。二是因为当前国与国之间交流异常频繁,这当然也包括军事上的交流。部队中对外的军事交流活动日益增多需要士官具备一定的军事英语知识，了解外军发展动态，与外军专家交流，主动获取信息，在“知己知彼”中提高自我，提高部队作战能力。

二、士官英语教学存在的问题  

（一）学员基础差，学习积极性和目的性不强。士官学员中大部分都是初高中英语水平。极少数能达到大专文化水平,或因参军后长时间不接触英语,英语知识很不完善,与大学英语课程应具备的英语水平相差很远。而军校英语的课程是至少以高职,高专教材为起点的。在课本上所教授的内容已大大超过了他们的现有水平，这很大影响了他们学习英语的积极性和学习效果。很多学员认为学英语是为了考试，没有认清学习英语对他们的重要性，觉得回到部队也用不上，这种消极的态度导致学英语无动力,无压力。

（二）目前，全军士官英语教学缺乏统一的教学标准、统一的教材。由于军事领域所涉及门类众多，现代军事思想日新月异，军事科技突飞猛进，因此尚无一套可以广泛适用的军事英语系列教材。这就直接导致作为公共课程的英语与专业学科缺乏联系，在教学中仍存在着“所学非所用”的现象，士官学员的英语应用能力还不能完全适应士官岗位任职的需求，英语的工具性和实用性没有得到充分的体现。

三、士官英语教学改革的建议

（一）更新教育观念，转变教学思路。士官教育是任职教育，是以培养服务部队、贴近岗位需求的人才为目的的。在目前的英语教学课程设置中，仍是以打牢学员的英语基础应用能力为目标，教学设置目前还不能与专业知识和岗位需求紧密结合。针对这一情况，只有转变教学思路，由传统的基础英语教学向基础与专业英语教学相结合的模式上转变。在实际的授课过程中，士官英语教学不仅要注重知识的传授，还应结合士官的任职需求，突出专业特色，贴近士官岗位需求。认真总结以往士官英语课程教学的经验，摆脱基础英语教学的定势思维，紧跟课程改革形势，明确改革和创新的内容，确定新的课程标准和课程理念，并以新标准、新理念为牵引，对英语课程的教学内容进行合理构建。

（二）改革教学内容，适应任职需要。士官英语教学的定位应该以语言为载体，增强学员对世界军事变革和外军发展的了解，以适应新时期军队建设对我军士官学员的要求。因此，士官英语教学的内容应该广泛涉及当代军事理论与思想、军事指挥与作战、军事科学与技术、军事教育与训练等领域，以丰富使用者的军事知识和培养英语在军事领域中的实际运用能力为目标。除此之外，教材内容的构建还应本着为专业课服务的宗旨，通过学习，培养学员掌握满足岗位任职所需的英语语言知识和技能。在实践中，面向各专业和基层部队开展广泛调研，收集资料，归纳总结，明确不同专业的士官学员的基本需求。保证学员在英语课堂上学到的知识实用有效，教学内容中有基于学员专业而设定的英语教学模块，将真实的材料引入学习环境和课堂教学中，将学员的专业学习和岗位经历作为课堂学习的重要资源，让学员置身于贴近岗位和专业语境中，用英语完成各种课堂任务。

（三）调整课程设置，改进教学实施方法。现行的大专英语课程教学，多以课堂教学为主，以培养学员的听说读写能力为目的。改革后士官英语课程教学应由两部分组成，既要包括基础英语教学又要兼顾专业英语教学。通过基础英语教学，使学员掌握一定的听、说、读、写、译等基本的英语语言技能，形成一定的综合语言能力，在此基础之上，将英语学习和专业知识有机地结合起来，突出岗位任职能力和综合素质的培养。在教学进程上，应注意根据学员的语言发展的实际水平，在基础教学任务完成后，以士官的职业英语水平要求为主要学习方向。从基础英语到职业特殊需要的英语能力，循序渐进，由浅入深，逐步实现过渡，既重基础，又体现专业特性。符合培养应用型人才的需要，体现学以致用的原则，让英语教学服务于各专业教学，顺应士官职业教育的需求。

（四）加强师资队伍建设，提高教员认识和素质。士官的教学目的是提高他们的部队任职能力, 士官教育是以提高岗位技能为直接目的的军事职业技术教育，士官教育的培养对象是处在操作、管理和维修武器装备等关键性技术岗位的士官。所以士官英语教员除了具备基本的英语教学能力之外,还应该了解掌握基本的军事知识,使授课内容与提高士官岗位技能的要求相一致。加强士官英语教员师资队伍建设可以通过大力开展士官教育理论专题研讨，运用专家讲座、参观见学、实地考察、讨论等形式，引导教员充分认清士官教育的职责，紧贴任职需求，为军队建设培养人才。

四、结语

士官英语教学改革是一项复杂的任务，不可能一蹴而就，需要不断进行反思和探索，在实践中不断检验。无论是课程设置还是教材改革都应循序渐进，在改革进程中不断摸索经验，不断改进完善。军校英语教员应针对士官特点和当前学习英语现状探索出切实可行的方法,不断提高教学质量,为军队培养高素质的士官人才。

参考文献

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作者：张华

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