浅谈资源整合在小学综合实践教学中的应用意义

浅谈资源整合在小学综合实践教学中的应用意义

谢青红

浙江省乐清市城南第一小学

摘要：小学综合实践活动课程实施十多年来，取得的成绩是有目共睹的，但不可否认的是，仍有许多问题需要解决，如学校课程体系不完善，教师实施课程的能力不足，课程评价不当，教学资源匮乏。要使具有活动的实践课程成为规范，形成系统，就需要开发课程资源。本文针对上述问题进行了研究，从学校、教师、资源等角度分析综合实践教学活动中整合资源的问题，以期抓住更多的教学资源，有效提高综合实践活动课程的教学效果。

关键词：小学教学；综合实践；资源整合

引言：对于小学生来说，综合实践课是一门非常重要的课程。通过对综合实践课程的学习，学生可以提高自身的综合素质和对外界事物的理解。因此，小学综合实践课教师在教学过程中应注意提高学生完整实用技能的重要性，充分考虑学生自律能力相对较弱，不能有效约束自己行为的状况，针对现阶段综合实践课程存在的一些问题，提出合理的解决方案，从而促进综合实践课程的深入发展。

一、综合活动课程资源特征与其开发意义

（一）综合活动课程的资源特征

在实践中，完整的活动课程并没有提供一个统一的框架，也没有构成一个完整的系统。一般来说，它是通过教师组织引导学生开展一些实践活动，并在这个过程中帮助学生发现课堂上被忽视的问题，有效地感受和学习生活中的一些东西。综合实践教学活动项目的开发要求教师具备灵活使用资源的能力，并通过充足的教学资源支持实现实践活动的有效开发。实践活动课程综合资源的基本特征如下：（1）活动：在开设综合实践活动课程之前，教师必须有一个全面的计划，明确活动想要达到的目标，以确保综合实践活动能够达到预期的效果；（2） 综合性：综合实践教学活动可以与社会实践、社会服务、技术、工作等相结合。从而充分发挥综合实践活动的价值，帮助学生实现德、智、体、美、劳的全面发展；（3） 实践综合性活动强调“实践”。在活动过程中，教师和学生必须深入参与整个过程，以便在实践中发现和解决问题。

（二）开发综合实践活动课程资源的意义

综合实践资源的开发可以有效地帮助学生提高问题意识、合作意识和实践技能，使学生具备一定的自主解决问题的能力。学生的问题意识是通过综合实践活动与现实生活的联系来体现的。两者之间密不可分的联系使学生在进行实践活动时接触到许多他们通常不接触的东西，并遇到一些无法解决的问题。在这种情况下，学生会逐渐形成问题意识，思考问题产生的原因和解决办法；学生的合作意识体现在实践过程中与他人的互动与合作[1]。综合实践活动是教师组织的互动活动，在活动过程中需要经常的沟通与合作。

（三）综合实践活动课程资源开发中存在的问题

   综合实践活动课程的开发是对传统教学模式的重要补充，是课程理论实施的体现。但目前，教师在开展综合实践活动时，基本上是按照既定的规则组织教学，并没有充分考虑到不同实践活动的不同特点，这使得实践活动的组合课程资源完整，实际需求不高。例如，当教师进行综合实践活动时，思维过于有限，他们只关注校园，从校园收集资源，并没有真正理解实践活动的精神内核，因此应该扩展思维，探索和使用更多的资源。

二、小学综合实践活动课程资源开发的具体思路

（一）整合信息资源，增强学生兴趣

莎士比亚说：“学习必须符合自己的兴趣，才能从中受益。”对于小学生来说，兴趣是一块神奇的磁石，它可以牢牢吸引学生进入课堂，让学生在最佳状态下参与课堂学习。小学生综合实践活动的教育对象为9-13岁左右。在这个阶段，儿童的兴趣特征表现出明显的差异性和接近性，即他们对新事物和周围发生的事情感兴趣。在小学综合实践课教学中，根据学生的心理特点和兴趣特点，有效整合信息资源，整合各种轶事、轶事、趣事故事等符合学生认知预期的信息[2]。作为本课程的“导论”，它有助于促进知识的引入，提高学生的学习兴趣。针对小学综合实践课堂信息资源的整合，笔者认为应做到：整合信息要精心挑选，信息内容要丰富多样，既要满足学生的兴趣，又要健康活泼，不应盲目追求兴趣，背离教学的基本原则。

（二）整合学科资源，促进学生理解

正迁移，也称为“促进迁移”，是指一种类型的学习将在促进另一种类型的学习中发挥积极作用。如果能促进学生在教学过程中形成知识的正迁移，就可以有效地提高学生对知识的理解速度和掌握能力。小学教育中的综合实践知识涉及广泛的不同领域和内容，与其他学科有着千丝万缕的联系，为知识转移提供了更高的条件。通过对学科资源的有效整合和相关学科知识的正迁移，有助于降低综合实践课程的教学难度，促进学生对知识的理解，提高课堂教学的效率和质量[3]。如何有效整合学科资源，在综合实践教学中发挥积极作用，笔者认为主要有两种方法：一是引入其他学科的知识，在学生已有知识的基础上进行适当的分析和解释，以便于学生理解和巩固知识；二是结合其他学科的知识实践活动，将完整实践课程的知识内容整合到学生现有的理解中，以便于学生进一步理解和巩固知识。

（三）整合生活资源，推动学生实践

实践是小学综合实践活动的重要组成部分，是培养学生自主学习能力和创新能力的重要途径。目前，我国小学综合实践活动大多局限于课堂教学，实践范围狭窄，缺乏实践平台，实践主题单调，学生的实践活动大多局限于课堂教学，学生研究能力的发展不明显。将综合实践课程融入生活，开展生活实践活动，可以为学生提供更多更好的学习平台，促进学生展示自我、探索创新。将生活教学资源融入小学综合实践课程应注意两个方面：一是利用生活平台将实践内容引入生活，使学生能够充分利用现有资源，更好地开展实践活动；二是利用生活问题为学生创造一个实践环境，使学生能够运用所学知识，努力解决生活问题，提高学生的全面应用能力。

结束语：综合实践活动不同于传统的枯燥课堂教学，其活动过程体现了参与性和互动性的特点，使活动更具趣味性。在较轻松的实践教学活动中，学生可以有轻松学习的感觉，在实践中深入学习知识，还可以提高学生的实践能力和实践技能，从而获得更难忘的学习体验。

参考文献：

[1]陈琼瑜.综合实践活动课程资源期待创新开发[J].小学教学参考， 2020（21）.

[2]韩晓娜.小学综合实践活动与学科整合的策略[J].课程教育研究：外语学法教法研究，2018.

[3]吴庆高.浅谈学科整合在小学综合实践活动中的运用[J].新课程（上），2017（19）.