提高初中化学课堂教学有效性策略

提高初中化学课堂教学有效性策略

刘军

山东省滨州市沾化区下洼镇第一中学   256800

摘 要：在以往的教学过程中，教师往往是直接讲授，通过笔试来评价学生的成绩，从而限制了学生学习的积极性和创造性。新时代的教育课堂改变了以往传统教学方式，学生成为教学的主体。教师在传授知识时，要让学生发挥主导作用。因此，在初中化学教学中，教师要让学生参与到课堂教学中来，让学生进行简单的实验，从而提高学生学习的积极性，加深对知识的理解，从而提高初中化学课堂教学的有效性。

关键词：初中化学；课堂教学；有效性策略

1 构建有效性课堂的重要性

化学是初三才接触到的一门新学科，内容庞杂，概念抽象，为学生设置入门门槛。作为学科阐述与知识交流的主要阵地，课堂教学中应注意合理的教案，有利于优化课堂教学。课堂存在是提高知识传递效率的关键，学生要认真对待课堂学习中的每一个环节，通过交流与考察了解自己在化学知识中存在的问题及薄弱环节，从而对症下药、优化弱项、拾遗补缺。如何充分利用有限的45分钟课堂教学时间，引导学生将理论与实践相结合，是构建高效课堂的一大挑战。在有限的时间内创造更多的可能性，帮助学生吸收、巩固新旧知识。

2 初中化学课堂教学中的问题

2.1 教学方法不恰当，资源应用不合理

教师教学方法对初中化学课堂教学质量起着重要作用。然而，在化学教学中，许多教师仍采用传统的教学方法，根据学生对化学知识的理解来整合教材内容，强行灌输知识。这种填鸭式的教学方式使学生失去学习兴趣、学习积极性下降、学习效率下降。此外，随着新课程改革的实施，许多教师开始认识到化学教学的重要性，并对化学课程进行了改革。但是在应试教育的影响下，成绩依然是教学重点，教学效率难以提高。此外，在课堂教学中，部分教师的教学资源配置不合理，没有运用多媒体等现代科技手段进行教学，教学仍以教材为主，教学效率难以提高。

2.2 对实验教学缺乏重视

化学离不开实验。然而，目前初中化学实验教学存在着两方面的不足。一是实验设备不完善。实验教学必须具备完善的实验设备。然而，目前许多初中普遍缺乏完善的实验设置，实验室数量较少，实验设备较少，往往出现一个或两个实验室，这就制约了实验教学的开展。但在教学过程中，教师注重理论教学而忽视实验教学，教学模式单一，实验教学枯燥，学生缺乏主动性，影响教学效果。二是实验课程设置得不合理。教学过程中，验证性实验是化学实验教学中普遍采用的一种教学方法。同时，有些老师讲授的是理论知识。为了加快教学速度，教师直接向学生讲授实验过程及实验现象。学生缺乏实验经验，无法对化学实验进行清晰而全面地掌握，这对化学教学的发展是不利的。在化学课堂教学中，教师往往起主导作用，要求学生采用统一的标准和单一的教学方法。学生在学习过程中被边缘化，缺乏独立思考的机会，导致参与积极性不高，对学生成长不利。

3 提高初中化学课堂教学有效性的对策分析

3.1 趣味化发散

要善于在生活中发现化学的魅力，将化学知识带入课堂，将课堂内容与日常生活中常见的事物相结合，形成理论与实践相结合，图像与文字相得益彰的记忆模式。初中对化学思维的深度和广度要求较低，特别是质量守恒定律，酸碱盐，就像一个简单的拼图。因此，在课堂教学前，教师可以提前准备思维导图，向学生展示知识网络，通过有趣的形象或小故事来解释物质的内在规律。首先要掌握锌、铁、铜等过渡金属，以及前20种元素。化学反应就是这些不同积木的重新组合，也就是原子的种类和数量的守恒。当然也有固体物质的变化和气体的产生。其次，一些重要的知识可以通过实验促进理解，加深印象，帮助学生在很短的时间内获得知识转化。比如酸碱盐反应，本质上就是金属离子和酸离子的复合。在实验过程中，学生可以直观地观察到这些物质的形成，如沉淀、气体、水等。

3.2 鼓励学生提问

在课堂教学活动中，教育学本身就是一个动态的过程，化学世界的物质变化多样而复杂，个人对化学知识的理解相对有限。在学习与探究过程中，学生的个体认知能力与学习能力差异较大，思维活动受到多种因素的影响，从而导致动态资源运用于化学课堂教学活动中。因此，老师在讲解化学知识时，也会发现一些小惊喜。

因此，教师应采取因势利导的策略，鼓励学生自主探究化学知识，激发学生学习新知识的兴趣，并找到适合自己的学习方法。这样的话，化学课的教学就不会那么死板了，在遇到突发事件的时候，能够有效地捕捉到材料的内容，而教师则能够洞察学生的思维，从而达到预期的教学。教师为学生提供思考的起点，使学生获得思维发展的机会。教师要鼓励学生积极参与课堂活动，充分发挥想象力，不断提高学生的创造力和学习能力。

3.3 促进学生探究学习

初中化学课堂教学模式在新时代教育背景下已偏离传统教学模式。目前初中化学课堂主要是探索性实验教学，注重学生学习兴趣，培养学生良好的学习习惯。新课改以来，化学课堂教学既能激发学生参与化学教学，又能培养学生学习化学的兴趣，丰富学生的学习经验，提高学生学习效率。因此，初中化学教师应转变教学观念，在传授知识时注重以学生为中心的探究模式。合作探究模式在初中化学教学中的应用尤为重要。这种探究模式对于激发学生学习兴趣非常重要，教师通过提问引导学生进行探究活动，从而形成以学生为主体，教师为主导的新型教学模式。教师也可以通过精讲的方式突出学习过程中的难点和难点，提高学生对化学的学习效率。新时期教育改革极大地丰富了学生的实验体验，使中学化学课堂气氛轻松愉快。

3.4 借助微课整合资源

微课是从信息化教学中衍生出来的一种教学方式。它主要以短片形式呈现教学内容，以直观的方式帮助学生解惑，有效补充教材，可重复使用，学生可随时播放。微课应用于初中化学课堂，能有效整合教学资源、拓展课堂教学空间、拓展学生认知空间、全面系统学习化学知识、提高课堂教学效率。比如一些化学实验是非常危险的，会产生一些有害物质。从安全的角度来看，这些实验是不适合在课堂上进行的，通过微课可以让学生看到真实的实验现象，既保证了学生的安全，又保证了实验教学的顺利进行。在特定环境下，将实验过程用短视频记录下来，并将详细讲解渗透到课堂播放中，使学生在模拟实验环境中学习化学原理。同时提出问题，引导学生思考：在实验操作过程中应该注意什么？什么是正确的化学处理方法？什么是清洁科学实验工具的步骤和方法？什么是现象产生的根本原因？通过这些问题，学生能够在阅读的过程中思考。通过视频快进、慢放、定格等功能，培养学生观察分析的能力，提高教学效果。

3.5 联系生活展开教学

初中化学是一门关注社会和生活的课程，它说明社会和生活是帮助学生更好地理解化学知识。因此，中学化学教师在实际教学中能够结合生活进行教学。教师可结合自身生活经验，结合日常生活环境，从化学资源中提取化学资源，精心设计生活主题，使学生全面掌握化学知识。这样既能充分激发学生的化学兴趣，又能使学生充分认识到化学课程在日常生活中的重要性，从而提高学生的学习效率。

比如学习“空气”，老师首先要从生活中切入。“同学们，看我手里的塑料袋。里面有什么东西吗？”再把空气抽出来，使学生认识到空气是无形的、无形的物质，而且在现实生活中也很重要。另外，教师可以继续引导学生思考生活中存在着哪些现象能够证明空气存在，从而培养学生的化学思维能力。

结束语

通过教师的不懈努力，对初中化学课程中学生的实际学习情况进行了有效的调查，采取了具体有效措施进行实践活动，以有效的调查代替盲目的猜测。对于化学知识生疏，许多学生选择与老师深入探讨，选择灿烂的化学课堂教学活动，从而有效地提高自身能力。通过教师和学生的共同努力，有效地提高了初中化学课堂教学的有效性。

参考文献

[1] 庞海剑. 如何提高初中化学课堂教学效率[J]. 科普童话·新课堂（下）,2022(5):87-88.

[2] 朱丹. 初中化学课堂教学方法创新研究[J]. 科普童话·新课堂（中）,2022(3):37.