玉不琢，不成器——高效课堂模式下数学后进生的转化策略

玉不琢，不成器——高效课堂模式下数学后进生的转化策略

郭雪梅

鹤山市址山中学 529729

【摘要】数学新课改的要求下，传统的“满堂灌”转型为“以生为本”的高效课堂。在改革过程中数学后进生的转化就对高效课堂有着重要的作用。要提高教学质量，就要重视后进生，培养他们的学习兴趣，改变他们的学习习惯，激发他们的学习斗志，从而达到高效。

【关键词】高效课堂、后进生、学习兴趣、学习习惯

手指有长短，在一个班集体中肯定不会出现全部都是优秀学生，难免会有一部分数学基础比较薄弱的后进生，由于学习态度、习惯不好，甚至有个别的学习方法进入“死胡同”，导致学习成绩差。只要他们肯学，经过努力，学习习惯和成绩都能改变的。高效课堂是“以生为本”提高教学质量的，关注后进生，转变他们对提高全班学生的成绩却有着重要影响。那么我们如何转化后进生呢？

一、注重构建高效课堂，创造后进生新的机遇。

数学课改中，教师由“满堂灌”转为“以生为本”，重点在课堂中因势利导，让学生自主学习，多动手、动脑去探索创新，学到知识达到高效。后进生在这课堂中就显得更为重要了。高效课堂其实为后进生搭建一个平台——导学案。教师在备课时根据实际情况编写导学案，由浅入深，直观展示本节课的重难点。如在讲全等三角形的判定（一）时，学生刚接触证明题，为了加深后进生的印象，在编写导学案时要求画一个三角形出来，并标明各条边的长度，然后再让他们的同桌按照相应的长度也画一个三角形，并撕下来看能否重合后，再得到结论：三边对应相等的两个三角形全等。后进生对此非常感兴趣，然后再针对这个结论由浅入深编写相关证明题，后进生在这节课学起来比较轻松，而且还有成就感。

在高效课堂的建设中，最大的亮点是小组合作。小组合作根据学生的成绩能力编排组员，数学课堂上根据组员导学案完成的情况进行组内检查、讨论，发现疑问的马上解决，然后轮到学生上台展示。小组展示是以比赛形式进行的，以小组的总体成绩为依据。若想在竞赛中脱颖而出，那么后进生作为小组重点关注的“大人物”，小组长或优等生就会主动帮扶他们，实现兵教兵，兵练兵，兵强兵。经过一段时间，后进生的学习兴趣浓厚了，学习热情高涨了，而且还体验到学习带来的成就感和自豪感，成功为他们创造了学习和发展的空间。为了能够以优扶差，事先需要关照好“小老师”，做通思想工作，采取捆绑式激励措施，若后进生有进步就给“小老师”加分。每次测验后，数学成绩进步快的这一组的“小老师”和后进生就被评为“优秀小老师”、“数学学习标兵”和“学习小达人”，并颁发荣誉证书。此外，每次月考完我让学生互相交流学习心得，让“小老师”说说帮扶的感受，并给后进生提出奋斗目标。这样优生乐教，后进生乐学，同学之间的监督与鼓励每时每刻都在，班上形成互帮互学的学风。

二、注重培养学习兴趣，激发后进生学习的积极性。

兴趣是最好的老师，要想提高后进生学习的劲头，教师需要了解他们的心理，注重培养他们的学习兴趣，使他们爱上数学，那么开展教学工作就会成功一半。为了提高他们的兴趣，我采取以下做法：

1、重视师生情感互动，成为后进生的良师益友。

后进生的内心感情丰富、敏感，虽然表面满不在乎，但内心渴望上进，被肯定。所以教师要有爱心，尊重、理解他们，在课堂上多鼓励、多关注，课后多与他们聊聊学习、生活、体育、交友的情况，让他们敞开心扉，觉得老师并没有歧视他们，而是时时有鼓励、处处有温暖，他们才会接纳老师，接纳数学课，真正燃起前进的动力。如在教八年级时，我班就有一个数学成绩非常差的学生，上课易受他人影响，经常说闲话，考试总是二十几分。于是我在课堂教学中凡是计算题或是求统计概率等相对容易的题目就提问他，并督促小组长关注他的做题质量，多教教他，由他来展示成果。答对了在全班同学大力表扬，答错了多鼓励。在课余时间常找他谈心，说说平时他喜欢的东西，上课的疑惑。经过一段时间，他的数学成绩慢慢有进步，由开始的沉默不言，变为积极发言；由讨厌数学课，变为喜欢数学。

2.加强直观教学，降低纯知识教学的难度。

数学是一门严谨、抽象的学科，后进生会觉得很枯燥，难以理解。教师要紧扣教学大纲，由浅入深，分层教学。结合教材内容讲有趣的数学故事和解题方法，如在学习“勾股定理”这一章，讲讲毕达哥拉斯和中国《周髀算经》有关的故事。也可以适当运用多媒体，触动学生直观感知；精心设计问题情境，幽默风趣的语言，把枯燥无味的数学知识讲得生动有趣。如在不等式的实际应用的教学中，利用教师或者学生的身高来引入不等式：你猜猜老师或你的同位的身高是多少？与你的身高比较，谁高？如何表示？这样后进生有了好奇心，注意力马上吸引过来，跟着教师的节奏进行交流学习。又如在教“平行四边形的判定”这节课，让学生动手拼平行四边形找出判定方法，再结合三角形的全等来证明，证明时只要求后进生会掌握方法就可以。在“三视图”这一章中，有些立体图形比较复杂、很难想象理解，教师可利用生活中常见的物品，如雪糕筒、螺丝母或积木拼成相关模型或者多媒体进行教学，将问题简单化，让学生眼见为实来解决问题，并培养他们的空间想象力。

三、注重养成自觉学习习惯，提高后进生的学习的效率。

数学后进生是由于学习态度不好，学习习惯差、学习方法不科学造成的。要想后进生有良好的学习习惯，教师必须在课堂教学中要求他们做到以下几点：

1.养成课前预习的习惯。

课前预习对于后进生来说，起码知道在下一节课我要学什么知识，有什么不会的做好标记，方便上课时重点地听课，这样上课他们就有目标，更不会无事可做。

2.养成专心听讲，做好笔记的习惯。

多数后进生在“听”时不懂方法，学习效果不理想。如何听呢？首先，必须认真听课，特别是在讲新课时一定要专心，教师也要多点观察、提醒、鼓励。第二，抓住重点做笔记。如果老师多次重复强调某个知识点或问题，即为本节课的重点。若后进生只听不做笔记，只会短暂地记住和理解。因此，必须将每节课的重点笔记写好，有利于课后复习巩固。对于听不懂或有困难的地方必须做记号，鼓励他们大胆提出自己不懂的问题，引导他们分析题意并解答，逐步培养他们自觉思考的能力。

3．养成认真做作业，逢错必改的习惯。

做作业之前后进生先复习当天的导学案和笔记，然后参考笔记独立完成作业。教师结合学生的基础进行分层布置作业，注意难度要适中，合理安排一些容易的题目，培养后进生的自信，让他们尝到成功的滋味。批改的作业发下去后，要求学生对错题要反复思考并及时改正，同时反复练习，加深对错的题型的理解与运用，对后进生来说也是一大进步。

后进生的学习习惯不可能一蹴而就，他们会时好时坏，教师要有耐心督促、教育，反复抓，抓反复。周而复始他们就积极主动地形成良好的学习习惯，学习效率就事半功倍，锦上添花。

后进生的转化是一块难啃的“硬骨头”，更是教学一个重要部分。如今，高效课堂以生为本，注重教学的改革，为后进生提供了一个更为广阔的舞台。作为教师。一定要改变教学观念，从后进生的心理和学习兴趣、习惯入手，给予更多的关注和鼓励，增强他们学好数学的信心和动力，从而达到高效课堂。

参考文献：

［1］郭思乐，教育走向生本[M]．北京：人民教育出版社，2001．

［2］李仲林. 如何对待数学教学中的后进生［J］ . 中学课程（教学研究） , 2012 ,006（020）:101-101

［3］吕馥芳.初中数学教学有效性思考[J]．数学学习与研究，2019，04：035