基于核心素养培养的中职英语教学研究

基于核心素养培养的中职英语教学研究

王莹

阿勒泰地区卫生学，新疆  阿勒泰  836599

摘要：在经济快速发展及社会转型背景下，社会企业对于人才也有了越来越高的标准，这就要求中职英语实际教学时，除重重专业基础知识传授外，还要加强对学生核心素养的培养，推动其全面发展。本文分析了中职英语口语教学现状，并就中职英语教学中如何培养学生核心素养进行了探讨。

关键词：核心素养培养；中职；英语教学

英语是中职院校开设的一门重要学科，中职院校教学注重学生技能培养，但若在英语教学中仅仅将重心放在知识传授与技能培养上，就会导致学生缺乏跨文化交流能力，听力阅读能力发展受到限制。因此必须转变传统教学理念，树立起核心素养培养观，结合学生实际情况和教材内容创新教学模式与方法，提升学生英语学科素养。

1中职英语口语教学现状
1.1教学方法成就，不利于学生学习能力培养
   以往单一传统的教学方式无法将学生学习积极性充分调动起来。中职学生多是因中考失利进入中职院校学习，所以英语基础薄弱，学习能力普遍不高，若教师在教学中采用传统灌输式方法，就会导致学生认为英语学习枯燥无味，进而对此门课程丧失学习兴趣。一些教师在课堂教学中也会进行问答，但问题设计较为随意，无法将学生学习兴趣调动起来。中职英语涉及多项内容，文章类型较多，若依然采用传统单一模式，必然会导致学生无法将知识内化为自身，并做到对知识的灵活运用，也不利于其学习能力培养，交流能力提升受限。
1.2欠缺语言环境，无法发展学生综合素养
   英语是一门语言学科，其学习与环境有很大的关联性，尤其是培养学生英语表达能力时，需要依附于较好的文化与语言环境，学生在良好语言环境中才能挣脱母语思维，通过英语思维进行阅读表达。就目前而言，大多数中职院校都存在着语言环境缺乏的问题，英语教学也只是停留在课堂，学生在日常生活中缺乏练习机会，语言环境缺失必然会导致学生英语文化意识沟通能力提升受到限制，导致其综合素养不高。

2教学策略探讨

2.1激发学生英语学习兴趣

中职学生普遍存在着英语学习兴趣不高的问题，也不愿积极参与到课堂学习中，自然无法获得良好教学成效。兴趣是学生积极投入英语学习的能动力，所以在实际教学中教师一定要加强对学生英语兴趣的培养。中职学生英语基础普遍较弱，在中考中能及格的人数不足一半，这也说明了中职院校英语教学任务艰巨，因此教师一定要提升自我，增强个人教学能力，采取灵活有效的教学方式，确保英语教学趣味性，将学生英语学习的兴趣调动起来。教师可在课前、课堂导入时提出学生感兴趣话题，引导其进行讨论，或是借助一些刺激的教学手段开展教学，如通过单词接龙、五子棋等方式进行课堂导入；也可通过游戏活动、比赛形式进行教学，将学生参与课堂学习的兴趣最大程度激发出来，在此过程中引导学生投入英语知识学习中，并能开口讲英语，培养其英语表达能力。
2.2 创设教学情境，引导学生积极投入英语学习
   随着职业教育改革深化，出现了一些新的问题，教育部门也随之提出了新目标与新任务，强调职业教育应当回归本质，要结合岗位具体需求来开展教育。英语是中职院校的基础课程，对学生基本素养培养、提升交流沟通能力有着重要作用，特别是对于航空服务、旅游服务等专业学生来讲，英语学科有着重要的作用。因此教师在实际教学时一定要将讲台转化为工作台，为学生创建真实的教学情境，使其能直观感受教学内容，掌握教学内容。
2.3有机融和知识学习与技能发展
   很多中职教师在英语教学时会分离知识学习与技能发展，整堂课中都会进行英语知识的传授，很少引导学生之间展开互动，更不用说课外实践活动。一些教师在授课时完全按照教材内容进行，导致学生英语应用能力不强，而这就违背了核心素养目标。所以在实际教学时，教师一定要有机融和认知交际以及文化目标，为学生留有时间进行小组讨论，使其具备良好的团队合作意识和阅读习惯，提升学生情感、态度、品格，丰富英语知识。要结合学生个体差异，尊重鼓励学生，使其有独特见解，加强对其批判性思维的培养，教会学生通过辩证思维去分析事物，对待事物避免持有绝对肯定或否定的态度，而是要做到兼听并蓄。
2.4 注重跨文化交际能力培养
   核心素养中强调加强对中职学生文化意识的培养，所以教师在实际教学时要为学生传授跨文化交际方面的常识，才能从国外文化情境出发来与他人展开交流，而不是简单的对立国外文化与我国文化。教师可在日常教学中引导学生模拟对话训练，将文化因素渗透在英语教学中，引导学生对比中西方文化，理解不同国家的文化习惯，能通过英语思维来进行表达，并逐渐树立起文化自信，避免盲目崇尚外来文化。

3案例分析

案例一：在进行“My First Ride on a train”这一课程教学时，教师便可采取创建真实情境的方式。引导学生对课文内容进行改编，使其成为访谈节目对话，之后再让学生扮演主持人，现场观众以及Alice Thompson，之后通过与观众互动交流以及访谈的方式来完成表演。要鼓励学生结合自身已有知识自由发挥表演，在对角色表演任务深刻把握的基础之上，创新表演，提升表演的趣味性。同时要求学生在表演对话中运用所学新知识，增强其理解，使其能灵活运用所学知识。

    案例二：在“Computers and the internet”中，教师在完成相关知识教学之后，还要引导学生就互联网对人们生活带来的影响进行思考。使其不但能看到网络技术带来的便利，也要辩证去思考现在网络技术所带来的副作用，意识到任何事情都有两面性。
结束语
    总之，对于中职学生来讲，核心素养是必备的重要品格，是其日后学习和适应社会发展的关键能力。核心素养培养不能单纯的停留在喊口号上，而是要结合学生实际情况科学合理的选择教学方法，以培养学生自主学习能力、创新思维、质疑能力、分析解决问题能力，使其养成正确的英语学习习惯，树立高尚情操与正确三观，切实将核心素养培养目标落实下去，使中职学生能成为社会所需要的人才。

参考文献

[1]赵朝会.基于核心素养培养的中职英语教学探析[J].课堂内外（高中教研）,2021(7):159.

[2]杨建胜.基于核心素养培养的中职英语教学研究[J].成才之路,2020(1):70-71.

[3]何云.基于核心素养培养的中职英语教学探索[J].成才之路,2020(28):78-79.