浅谈小学语文古文教学问题与方法

浅谈小学语文古文教学问题与方法

王芳

（石家庄市八一小学，河北  石家庄  050081）

摘要：教师要教得好，让学生学得好，教学设计是必不可少的环节。古文是小学语文教学的重要内容，随着“部编版”小学语文教材的推行，古文的比重在上升。如何提高古文教学质量，是小学语文老师必须深入思考的新课题。本文分析了当前小学语文古文教学工作中存在的不足，就如何提高古文教学质量提出了建议，以供参考。

关键词：小学语文；古文教学；问题建议

首先教师必须对古诗文相当熟悉，对古诗文有一定的理解和研究，最好还能对其中一些古诗文有独特的体会和感受，从而想方设法引导学生进入对古诗文的欣赏与品味之中。在新一轮的教材改革中，随着“部编版”语文教材的推行，古文的比重在上升，小学语文课本中古文和古诗词达到了124 篇，占到全部课文数量的 30%，而到了初中语文课本，这一比例将会达到51.7%。因此，如何提高古文教学质量，是小学语文老师必须深入思考的新课题。

一、目前小学语文古文教学工作中存在的问题

（一）教师在认识上存在误区。部分教师从思想上对古文教学不够重视，存在一定的认识误区。主要表现在三个方面：一是部分教师认为现在很多小学生都能背诵一定篇数的古诗词。触类旁通，有了古诗词的积累，古文对学生而言应该难度不大，因此没有必要去专门研究古文的教法；二是目前小学语文课本上很多古文篇目，都是节选，其原文在中学还要再次出现和学习，因而部分教师就认为中学阶段会补上这部分知识，小学阶段可以放松要求；三是部分教师自身古文素养比较薄弱，在教学实践中只能根据课本和教参来照本宣科，对古文讲不深、讲不透，这也是影响小学古文教学质量提升的重要原因。

（二）教学方法上较为落后。古文教学相对于现代文教学，尤其特殊的规律性。部分教师在教学实践中忽视古文教学的特点，片面的强调通篇背诵和字词记忆，出现了“以背代教”的现象。学生在这种模式下，只能被动的学习古文，他们的主观思维、知识扩展、兴趣激发等都受到极大限制，不利于教学质量的提升。

（三）教学评价上较为单一。目前小学古文的教学评价，侧重于对知识掌握的检测，如背诵、默写等，而忽视了对学生在学习古文过程中情感体验的关注。这种评价模式标准单一，体现不出学生对古文的深刻理解体验，也没有完全发挥出评价的激励和导向作用。

二、提升小学语文古文教学质量的方法

（一）激趣导入，揭示课题

古诗导课的方式与阅读教学的导课方式类似，即：间接导课与直接导课。间接导课即通过创设一定的教学情境，提出所要学习的课题，并板书课题。间接导入的方式很多，如：故事导入法、疑问导入法，预习导入法，背景导入法等等．不管哪种导入法都与教学内容有关，是对教学内容的一种铺垫和衬托。如：我执教的《回乡偶书》采取的就是间接导入法，由已学过的诗人贺知章的《咏柳》来唤醒学生对诗人的再现进而在增强孩子的求知欲的前提下进入本课的学习。直接导课，即开门见山直接明确学习内容，板书课题，提出学习要求，学习新课。就像本人执教的《泊船瓜洲》，从今天起我们进入第二组元的学习，随着今天的学习我们将认识一位宋朝诗人王安石，今天学习他笔下的一首诗板书课题。

（二）创设合理情景，激发学生参与古文学习的热情

古文对于小学生来讲，显得晦涩深奥，很多小学生在学习古文时有着畏难情绪，因此热情不高。教师要针对小学生的年龄特点，创设合理情景，以此激发学生参与古文学习的热情。如可以采用故事引入法，不少古文都包含着历史典故，故事性较强，这是良好的教学素材，教师通过讲述故事，将学生思维带入学习情景，为古文教学做好铺垫。

（三）自主学习，弄懂诗意

《语文课程标准》将积极倡导自主、合作、探究的学习方式作为语文课程的四大理念之一。指出语文教学应该激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。这就要求教师创设一个开放的学习环境，营造一种宽松自由的课堂氛围。在这一环节中，教师要采取灵活多样的教学策略，做到放和扶有机地结合，引导学生学习古诗。

（四）优化合理的评价，促进学生古文素养的全面发展

要优化合理的评价，一是从形式上创新，除了传统的默写背诵之外，还要尝试让低年级的学生用自己的理解带着感情去吟诵、高年级的学生仿写古文、改写古文等，通过灵活多样的形式，全面检测学生学习效果。二是从内容上丰富，古文教学的评价，不应仅仅局限于课本上固定的篇目，要根据教师讲授内容和学生课外阅读的情况，延伸评价内容的范围，如某一典故在不同古文中的运用、某一人物在不同文章中的描写等等，从而引导学生的古文学习更加系统。三是从标准上优化，不能再单纯的依据学生背诵默写情况判定学习效果，而是要鼓励学生表达自己的学习感受，通过交流互动、作品展示等途径，充分调动起学生的主动思维，增强他们的情感体验，这对于树立他们学习古文的自信至关重要。

结语：

小学语文文言文教提升的方法还有很多，在弘扬中华优秀传统文化的社会发展和新课改深入推进的教育改革背景下，古文教学的重要性日益提高，需要小学语文教师及时更新理念，创新方法，让小学生真正喜爱上古文，以期全面提升古文素养和人文底蕴。

参考文献：

[1] 王雅辉 . 浅谈小学文言文教学“五步模式 [J]. 语文教学通讯·小学刊， 2007（12）.

[2] 刘艳琴 . 文言文要注重整体阅读 [J]. 中学语文，2014（24：94—95）.