浅谈信息技术在农村初中化学实验教学情境创设中的应用

浅谈信息技术在农村初中化学实验教学情境创设中的应用

赵仁群

广西崇左市天等县把荷乡初级中学，广西 崇左 532804

摘要：初中化学本身紧紧地与科学相关联，它对自然界本身存在的东西进行了研究，证明了好多物质的结构、组成及原理。信息化课堂下的化学，给学生提供了更好学习化学的条件，是高效课堂的保证，同时也增加了学生的探究能力。

关键词：信息技术；初中化学

引言

初中化学是初中阶段的重要学习科目，对学生而言，其能否进行化学知识的有效学习，就直接关系着其能否顺利地升入理想的高级中学。作为初中化学教师，需要将化学教学的有效开展作为教学的追求，并从教学的设计和教学方法的优化调整入手做出研究。化学实验教学是化学教学的重要构成部分，学生能否进行化学实验的深入提升，将会直接影响到其探究能力的发展。在当前，随着新课改的进行，学生的能力发展愈发受到关注，在此背景下，中考化学试题中的实验题目不断增多，对学生的实验能力和水平的考查不断深入，所以如何让学生深入掌握实验，并理解实验的完成方法，就成为教师开展教学的重要目标。

1在初中化学课堂中使用信息技术的优势

1.1软件优势

相比于传统教学，在素质教育为背景的当下，信息化教学更加贴近时代的步伐。在相关部门的大力支持下，学校的教学设备配备都很完善，例如多媒体教室、实验室，且每个教室都配备有多媒体一体机等设备。多媒体教学充分利用了计算机与信息相结合的优势，完美地向学生展示了教学内容，为课堂增添了活力，减少了枯燥乏味。多媒体教学给教师提供了便利的上课条件，只需要带上课件就能上课，同时保证了教学质量。对于学生而言，多元化的教学方式，是这个时代学生学习的普遍性，因此通过多元的学习方式学习，不仅提高学生的积极性，还增加了学生的探索能力，研究能力，为开拓思维提供了便利。

1.2环境优势

相较于之前的单一课堂，信息化课堂利用多媒体向学生展示了多种同类物质的图片，有助于学生更加深刻地认识物质本身。之前在需要做实验的课堂中，老师需要把实验的东西带到课堂，让学生观看实验操作。现在可以把学生带到实验室里亲手去操作整个实验过程，不仅增加了参与性，还可以使学生更快地接受所学内容，从而调动了学生的主动性，积极性，使学生的主体性得到强化。教师也通过实验室的配备使教学内容丰富化、可视化。通过做实验的方式达到事半功倍的效果。教学环境的改变不仅使教学简单化、方便化，更重要的是通过这些改变，达到教学的目的，使学生爱上学习，乐于学习，从而提高学生本身的素养。

1.3教学内容优势

利用信息技术，老师可以充分筛选教学内容，从中选取优秀的上课内容来给到学生，利用做课件的形式，使上课内容更加清晰明了，面对提出的问题也更加简单化，透明化。学生也可以通过课件内容一目了然地知道老师说的是什么，从而达到构建高效课堂的目地。学生也可以通过网络、论坛、多媒体等信息软件，自己去寻找上课需要的内容，自己分析，自己加工，进而培养了自主学习的能力。教师和学生都通过信息化的优势获取了自己想要的内容，达到了本身想要的效果。

2利用信息技术构建初中化学高效课堂的策略

2.1注重实验前教学，做好学生引导

实验前教学的开展对于学生实验的有效进行有着较高的价值，通过实验前教学，教师可以帮助学生做好开展实验的准备，让学生在实验中顺利地进行实验探究。一般而言，实验前教学的内容主要包含两个部分，其分别为仪器介绍与实验预思考。仪器介绍是针对化学实验中所用仪器操作方法进行的介绍，通过这一部分的进行，教师可以让学生明确相应仪器的实际操作方法，并能在实验的实际过程中有效地进行仪器的操作。实验预思考则是针对探究实验进行的设计，在探究式实验中，学生需要设计一个完善的实验探究流程，这一流程的设计需要学生进行深入全面的思考，若待到实验课上再展示主题，会出现时间不足的现象。所以为了让学生可以顺利地进行实验，教师在教学中需要注重实验前教学的设置，并引导学生在实验前教学中就实验的主题内容进行思考，提出基本的研究路线。例如，在进行“二氧化锰在过氧化氢分解制取氧气实验”的教学时，教师就可以结合这一实验进行研究，设计有效的实验前教学。在教学实际中，教师需要从两个方面做出研究分析。其中，教师首先需要思考的是仪器介绍，通过分析可以发现，本次实验用到的仪器多为玻璃仪器，其容易损坏，其损坏的玻璃很可能会使学生受伤，所以教师在教学实际中需要对实验仪器的安全操作方法进行介绍，并要求学生进行学习。其次，在实验预思考的设计上，教师可以就同一实验在不同情况下的反应情况做出展示，引导学生就本实验中涉及的变量内容进行思考。

2.2构建生活化实验，推动学生分析

生活化实验的构建可以有效地提升学生的实验参与兴趣，让学生认识到化学学科与生活实际间存在的联系。为了构建生活化实验，教师在教学实际中需要围绕所要开展的实验教学内容进行研究，思考当前教学主题下从哪些方面入手可以将化学实验与现实实际联系到一起。在实际的生活化实验开展中，教师需要注重学生分析的有效进行，并有目的性地对学生进行引导，让学生在实验探究的过程中也做出及时的思考。例如，在进行“水的净化”相关知识的教学时，教师就可以结合简易净水机的制作来设计生活化实验，让学生尝试使用生活中常见的物品来制作一个净水机。为了引导学生充分地进行实验，教师需要给学生提供一些实验资料，如常见净水器的结构图与净水器的净水模块构成等。通过观看这些资料，学生对简易净水机的制作便可以有一个初步的计划，在实际的实验过程中，其也就能有目的地进行实验所需生活材料的搜集

[1]。

2.3将信息技术应用于化学课堂中，可以使实验效果清晰化

九年级化学这本书中，自然少不了通过实验得到一些结论，学校实验室的配备，可以让大家通过实验的方法，来更快地融入课堂中，还提高了学习兴趣。例如，在《二氧化碳的制取与性质》这一堂课中就运用到了实验室。教师首先可以让学生通过猜谜语的方式，来认识二氧化碳气体。“左侧月儿弯，右侧月儿弯；弯月能取暖，圆月能助燃。”首先教师让学生了解实验室中制取二氧化碳的反应原理，接着让学生知道什么样的装置可以制取二氧化碳气体。因为上节课讲了氧气的制取与原理，因此让学生讨论二氧化碳的装置和氧气的装置有什么不同，然后确立实验室制取二氧化碳的思路、步骤、方法以及原则，然后在实验室制取二氧化碳。我们知道碳酸根离子的化合物能够和盐酸或者稀硫酸反应产生二氧化碳，因此探究实验一中，教师可以准备碳酸钠、石灰石、稀盐酸、稀硫酸、4 支试管来得到二氧化碳，将半匙碳酸钠、两三粒石灰石分别放入两支试管中，然后向两支试管分别倒入五分之一的稀盐酸或者稀硫酸，然后观察四支试管中气泡产生的快慢。然后得出结论适合实验室制取二氧化碳的的物质是石灰石和稀盐酸。因此，在实验室就运用石灰石和稀盐酸来制取二氧化碳。信息技术下的化学课堂，不仅生动，更可以增加学生的参与感，学习本就是以学生为主体，这样的授课方式，保证了这一要求，激发了学生的探索研究能力，从而使高效课堂得到了保证[2]。

结束语

综上所述，化学实验教学是化学教学的重要构成，如何构建有效的化学实验教学是初中化学教师所要研究的重要内容。在教学实际中，化学教学可以从实验模式调整、实验前教学构建、学生小组优化、有效问题提出、生活化实验构建、有效评价实施六个方面进行调整[3]。

参考文献：

[1]赵鹏程.初中化学实验教学的优化策略分析[J].天天爱科学(教育前沿),2022(05):161-162.

[2]展宏兴.初中化学实验教学生活化的路径探索[J].学周刊,2022(14):20-22.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.14.007.

[3]杨霞霞.初中化学实验教学策略探析[J].学周刊,2022(14):26-28.DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.14.009.