试析初中历史课堂教学低效化现象及对策

试析初中历史课堂教学低效化现象及对策

刘 ,娅

盘州市石桥镇新街中学  贵州 六盘水 553504

摘要：当下经过大量观察与分析发觉无论是教师还是学生，在历史教与学的过程中都存有低效化的现象，这主要是由于在教学中错误的应用一些教学方法和教学观念所造成的。由此，本文将主要从初中历史教学低效化现象，以及提升初中历史课堂教学效率的有效对策两方面进行综合性探究，仅供学界参考。

关键词：初中历史；低效教学；现象；对策

一、初中历史教学低效化的具体表现

在历史课堂上通过对于教师教学过程的调查和分析会发现很大一部分教师在给学生传授历史知识的过程中都存在低效教学的现象，这主要是由于教师在课前备课阶段准备不充分、教学方法存在问题而导致的。因为教师认为给学生教学的内容在课本上都已经全部罗列出来，无需在课前进行其他的准备，但实际上仅仅依靠课本上的教学内容是不够的，需要教师能够结合学生的历史学习基础和水平为他们选择一些课外的教学素材作为课堂内容的重要补充，这样才能够满足学生的历史学习需要。教师在教学内容准备不充分的情况下给学生进行教学，遇到一些学生提出的问题不能及时地作出全面的解答，错过了教学的最佳时间点，在之后的专门答疑过程中则达不到理想的教学效果。因此，从教师教学和传授知识的角度来看，这样的教学方式是非常低效的。高效的教学方式需要教师在课前就做好充足的准备，可以灵活应对课堂的一些问题。比如，学生对于教师所讲的部分内容显然不感兴趣，教师就要及时替换其他有趣的教学内容作为课堂教学环节的替补。此外，很多初中学生在历史知识吸收也呈现出低效化的特点，无法从中获取有价值的信息，更无法产生独立的思考，这对于提升学生的历史素养和历史学习能力都是有很多欠缺的。因此，为了能够转变这一低效化的现状，教师应该清楚地认识到当前历史课堂上造成教学效率低下的根本原因。

二、提升初中历史课堂教学效率的有效对策

（一）转变历史应试思维，注重学生素养培育

为了能够改变当前初中历史教学中低效化的现状和发展趋势，教师首先要做的就是应该转变自己的历史应试教学思维，充分意识到带领学生在课堂上学习历史知识的重要性，以及教学的目的并不只是为了提高学生的历史成绩表现，最终的目的是为了培养学生的历史素养，让他们能够具备历史观念看待问题，能够从时空的角度对待历史事件，并且结合一些真实的史料对于历史事件和人物进行分析。在此过程中教师要将原本的教学观念发展为更加全面和科学的教学思路，认识到怎样的教学策略才是真正适合学生的，有利于实现学科素养的强化。

（二）引入先进教学方法，开发信息化课堂优势

在当前的历史课堂上为了实现教学高效化的转变，教师除了要创新自己的教学理念之外，还要在教学中付出实际的行动，才能切实推着历史教学模式向前发展。在此过程中，教师可以为历史课堂引入一些先进的教学方法和模式，使历史课堂有全新的改变，也让学生获得新鲜的学习体验。其中，教师可以首先基于翻转课堂的教学思路，将课堂教学的一部分版块的内容提前到课前阶段，让学生通过微课的方式完成学习，这样可以让学生在课前完成对于历史知识的预习，同时也可以将简单的知识在课前进行自主学习和消化，不占用大量的课堂时间，这样对于提高历史教学的效率也有很大的帮助。教师可以制作历史微课视频，并在正式教学前先让学生进行观看，结合课本上的知识进行独立学习，在此过程中可以总结其中涉及的核心知识点，在课堂上进行集中的学习和讨论。例如，在学习“列宁与十月革命”一课时，教师可以在微课中给学生介绍列宁的历史事迹和人物故事，从中让学生感受到列宁是一位怎样的人，他对于俄国的历史发展做出了哪些重大的贡献，然后给学生介绍十月革命的历史背景和导火索，能够让学生充分了解事件的始末，从而在课堂上针对十月革命的历史意义进行讨论。此外，教师还可以给学生利用新媒体教学课堂开展动态交互式课堂，让学生可以在课堂上跟着教师的思路完成对于历史线索的延伸和探索，从而提升知识吸收的效率。这样的教学方式可以充分开发信息化教学在历史课堂中的应用优势，让学生对于历史课堂产生更多的兴趣和求知欲。

（三）开展单元整体教学，引发学生思考讨论

在初中历史课堂上为了提升教学的效率，教师还可以设计大单元教学模式，将整个单元的教学思路进行梳理，建立起一个系统的教学闭环，让学生在单元学习中可以将知识之间联系起来，从而完成对于单元核心知识的提取。在此过程中教师要注意建立单元教学的主题和目标，在明确目标的基础上单元学习才有更加清楚的方向，学生基于单元学习可以与其他学生共同组建成小组合作学习模式，并针对单元学习的内容进行思考和互动讨论，在交流中比较交换观点和意见，从而丰富学生的历史学习视野，让他们在其中形成多元化的思路，完成对于单元知识的深度探究。

（四）尝试视听结合教学，调动历史探究兴趣

在以往的历史课堂上教师总是给学生展示单调的板书和一些文字性的历史素材，但是却忽略了信息化背景下开展新媒体教学的重要性，可以利用新媒体课件给学生除了制作教学PPT之外，还可以搜集一些与本节课所学历史知识相关的课外视频资源，可以是一些纪录片或是一些符合历史的影视资源等，都可以成为课堂教学中可用的素材。这样的教学方式可以将视听结合起来，给学生带来全新的学习感受，也让他们对于这一节课的历史知识形成深刻的记忆，能够结合课外资源中一些精彩的影视素材对于历史事件产生更多的认识。例如，在学习“第二次世界大战”一课时，教师可以在课堂上给学生播放一些二战的纪录片或二战主题的电影，让学生在观看的过程中对于其中涉及的历史背景和课本上的进行对比，从而发现描述手法的不同之处。这样的教学模式可以充分调动起学生对于历史知识的探究兴趣，也让他们在课后能够自主选择一些历史主题的影视素材进行观看和学习，在丰富课余生活的同时也可以学到很多知识。教师也要重视在课堂上继续给学生拓展课外历史史料，利用这些素材丰富课堂教学资源，让学生具备多元化的历史学习认知。

三、结语

综上所述，现阶段在初中历史教学中存有低效化的现象，由此为了扭转这种低效的课堂教学状态，历史教师就需要针对当下自身与学生在历史课堂上的具体表现进行针对性的调整与优化，采取有效的教学措施进行发展与创新。

参考文献：

[1]张梦琪.初中历史课堂教学低效化现象分析及对策[J].新课程,2020(49):87.

[2]吴晓华.分析初中历史课堂教学低效化现象及对策[J].中学课程辅导（教学研究）,2019,13(20):239.