以“园”为本，致力本土资源开发

以“园”为本，致力本土资源开发

余秀红

绍兴市柯桥区湖塘中心幼儿园

【摘要】园本课程作为以幼儿园为课程实施载体的课程，其核心就是立足于本园幼儿的兴趣和发展需求，是基于教师对本园实际发展情况和兴趣需要饿的了解进行实施和开展的，课程实施的过程始终围绕园内幼儿的兴趣和问题展开，是教师与班级幼儿之间真实的学习、深度的探索过程，相对于传统课程，园本课程更符合幼儿的线下需求，也符合他们的生活经验，更加注重幼儿的个体发展差异，有利于幼儿全面和谐发展。所以，园本课程是课程贯彻落实的具体有效方式，也是幼儿、教师、家长间创造力和凝聚力的重要体现。

【关键词】本土资源；园本化课程；开发

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“各类幼儿园必须从实际出发，因地制宜地实施素质教育，要综合利用各种教育资源，为幼儿的发展创造良好的条件。”杜威的以“儿童为中心”体现在教育过程，它要求教师应考虑儿童的个性特征，尊重儿童在教育活动中的主体地位。所以在课程资源方面，首先应考虑儿童的兴趣和需要进行调整。因此，如何开发园本课程内容，如何利用本土资源构建园本课程，成为我们研究探索的首要问题。

一、挖掘本土教育资源的必要性

（一）基于儿童的兴趣和需要

杜威的以“儿童为中心”体现在教育过程，它要求教师应考虑儿童的个性特征，尊重儿童在教育活动中的主体地位。所以在课程资源方面，首先应考虑儿童的兴趣和需要，进行尊重幼儿的个性发展，挖掘有价值、有意义的内容，使幼儿获得更多的经验和成长。

（二）基于儿童的生活和经验

儿童本能的生长总是在生活过程中展开的。“生活即是发展，发展、生长，既是生活。”在他看来，一切事物的存在都是人与环境相互作用而产生的，人不能脱离环境，学校也不能脱离眼前的生活。

（三）基于儿童的学习和发展

关照幼儿本体，也关照幼儿的发展，是教育所要遵循的原则。《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日活动，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，理解幼儿的学习方式和特点，促进幼儿身心全面和谐发展。

（四）基于文化的传承和发扬

文化是民族生存和发展的重要力量。随着新技术的不断出现和应用，以及信息社会的日益发展，全媒体时代应势而来，广泛而又深刻地影响着人类的思维方式和实践活动。作为新时代的中国公民，了解中国传统文化，习得良好的品格行为，萌发对祖国的热爱是非常必要的，传统活动也可与信息技术相融合，因此挖掘中国传统文化也尤为重要。

二、开发本土教育资源的意义

环境是重要的教育资源，幼儿园周边的空间、设施、活动材料等都是儿童学习的渠道。

（一）课程内容生活化

对于幼儿来说，他们可以触摸的、可以感知的具体内容就是他们感兴趣的，只有是感兴趣的内容，他们才能全身心投入，这样就是最有效的学习。所以，我们应该充分挖掘生活中的内容，充分开发本土资源，大胆进行整合、精选，使得这些本土资源生活化，使幼儿乐意、喜欢接触这些内容，提高幼儿的学习效果。

（二）课程内容多样化

本土资源涵盖范围广泛，既有自然资源、家长资源、社区资源，又有特色资源，可以说是一座具有巨大发展潜力的课程资源库，只要很好地挖掘开发，选择适宜幼儿发展的素材作为园本课程，一定会对幼儿整体素质的提高提供有力的保障。

（三）幼儿主体性发展的需要

因为本土化的教育资源都是幼儿身边的素材，他们在平时的生活中能够触摸到、体验到，因此他们对这些熟悉的事物很感兴趣，能够全身心地投入其中，积极探索，努力获取知识和经验，体现了学习的主动性。

近几年，诸多幼儿园致力于本园的课程研究，从儿童身心发展特点出发，解放儿童的创造力，凸显其主体地位，将儿童发展当作评价标准，开展基于儿童立场的园本课程实践研究，让课程中发生的教育行为成为儿童立场的落脚点，多方式多通道研发真实而适宜本园的生活化课程，让园本课程回归儿童的发展需要。

三、开发本土教育资源的途径

幼儿园园本课程一般分为基础性课程和特色课程。了解本园的资源进行摸底调查是获悉师幼的需求之道，获知课程的资源之路，获得他域的经验之法。

（一）融合自然资源，拓展幼儿成长空间

陈鹤琴先生说：“大自然、大社会都是活教材”，我们可在自然界与社会生活中寻找适合儿童感兴趣的事物和问题，幼儿园应为幼儿园提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。

附：2021年度资源一览表

（二）提炼社区资源，拓展幼儿活动视野

    社区资源包括人力资源（内含 团体与机构组织）、物力、财力、知识与资料、历史传统、生活习俗、发展 机会、自然的地理、天然物质资源、人文社会环境等等各方面，幼儿园应充分利用社区教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。经过梳理，我们对园内外的资源进行了整合。

（三）挖掘家长资源，丰富幼儿学习内容

家庭是幼儿园重要的合作伙伴，对幼儿的学习与发展具有共同的愿景，所以家长资源也是园本课程的重要支持力量。

总之，合理开发和利用本土丰富的自然资源、社区资源、家长资源和特色文化资源，开展幼儿主题活动，不仅有利于形成独具特色的园本课程，更有利于拓展幼儿的成长空间和幼儿的活动视野，丰富幼儿学习内容，使幼儿能够健康快乐地成长。

四、园本化课程开发的初心

园本课程开发的出发点是什么？这是直接关系到园本课程开发成效的问题。如果真正是为了改善幼儿园的现有课程，真正从促进幼儿的发展和教师的发展的角度出发，那么，课程开发就要分析和寻找幼儿园当前存在的主要问题是什么，并以此为依据，围绕解决问题的过程去建构本园的课程。由于是基于解决实际问题的课程开发，因此，在开发的同时会关注需要学习、领会和应用基本的教育观念、课程的基本知识和课程开发的基本方法，并通过对话、合作将参与课程开发的所有人员形成的观念呈现出来，与他人了解和分享，真正形成体现幼儿园本色的园本课程。

【参考文献】

[1]范志芳.挖掘本土教育资源构建特色园本课程[J].甘肃教育，2016(9).

[2]陈大琴.基于本土资源的园本课程开发[J].学前教育研究，2016(8).

[3]虞莉莉.浙江省幼儿园精品课程集萃[M].浙江教育出版社，2020.