基于图式阅读理论探究阅读主旨大意题解题策略

基于图式阅读理论探究阅读主旨大意题解题策略

饶世萍

云南省普洱市思茅第四中学665000

摘要：本文基于图式阅读理论对初中英语阅读教学工作展开研究，结合现阶段主旨大意题的考核方向与解题能力要求，提出培养学生解题能力的教学策略。主旨大意题在初中阶段的英语学习中，需要学生掌握固有词汇语法，并能够基于语言图式、结构文体训练等方式提高阅读理解的解题能力。图式阅读理论在学生的英语阅读理解解题过程中，能够通过语言图式的方式，使学生能够强化内容图式，进而在后续的阅读理解解题过程中具有较好的切入点和逻辑思维，对于提高学生阅读理解解题能力具有重要意义。

关键词：图式阅读理论；初中英语；教学

引言

英语学科中的主旨大意题需要学生拥有较好的语言框架构建能力、阅读能力与整体性思维，通过归纳、总结文章的主要内容和中心思想，做好后续阅读理解题的解题准备。图式阅读理论可以帮助学生在阅读理解题中找准主旨大意，但需要在该理论的指导下进行学习与解题训练。部分教师在英语阅读理解题型的解题方法指导与解题思维培养方面，没有对图式阅读理论的教学作用引起重视，使得学生在阅读理解题型的解答过程中，对于文章的主旨大意判断还缺乏较好的精准性。

一、图式阅读理论的概念

图式阅读理论最初起源于国外哲学理论，由哲学家坎特最先提出构想。该理论认为学习人员在接触、获取新知识的过程中，需要将这一部分内容与自身的生活经历与认知框架相结合，才能够真正将新知识内化。将新知识与个人已有知识框架相结合的过程就是图式。在英语学科的教学应用上，被称为图式阅读理论。图式阅读理论主要面向语言、内容和形式三大模块。语言图式指英语词汇、语法和语言表达的相关内容；内容图式主要指学习人员对阅读材料主题思想的理解程度；形式图式主要指学习人员对文章结构和题材类型的理解程度。在初中主旨大意题的作用上，图式阅读理论能够帮助学生基于关键词汇或者关键段落，推理出文章的主题大意，同时也能够帮助学生基于背景知识或者篇章结构推断文章的主题思想。[1]

二、图式阅读理论下的主旨大意题解题教学策略

（一）加强学生词汇积累落实语言图式

语言图式在图式阅读理论中属于内容图式和形式图式的重要组成部分。初中阶段的学生由于群体性差异的存在，对于英语词汇和语法方面学习还存在基础薄弱或者词汇积累量不达标等情况。在运用图式阅读理论之前，需要带领学生提高英语词汇的学习能力与积累数量。

首先，教师可运用构词法、归类发或者联想法的方式学习英语单词，如，在前缀较多的英语单词中，即impossible，unhappy，unwilling等词汇，教师可基于构词法的学习形式对学生实施有效提问：“还有哪些英语单词带有否定前缀？”通过问题互动的方式，使学生在语言图式方面做好英语词汇的学习准备。

其次，在归类法的教学模式中，教师可基于put in一类的词组，使学生根据put查找类型结构的词组。另外，教师也可应用联想记忆法的方式，指导学生基于某种单词的应用方式进行联想，以此记忆多个单词。英语阅读理解题对学生的词汇量具有一定要求，这也是语言图式中的重要教学指导环节，若学生缺乏足够的词汇积累，则可能无法找出阅读理解材料中的关键词汇与重点段落，进而影响主旨大意的理解。

因此，在图示阅读理论下的教学工作，教师应重视学生的英语词汇积累与学习指导。[2]

（二）拓展阅读资源落实内容图式

内容图式下的主旨大意题解题指导工作，教师可在教材或者习题指导的基础上，通过拓展阅读资源的方式，使学生拓展知识面。近几年初升高的英语阅读理解题中，时事热点或者课外知识的阅读材料较为常见，既考验学生的知识面，也考验学生的理论积累和理论应用能力。为使学生能够依据阅读材料的背景资料或者主要段落内容判断出主旨大意，教师在解题教学中应注意引入多种类型的阅读材料，使学生可以认识时事热点事件或者了解前沿的科技发展现状等，这两种类型在初中的阅读理解题型中较为常见。课外读物与资料能够增强学生的背景知识与拓展学生知识面，对于不同类型的阅读理解题，也可以借助阅读经验与课外知识的积累判断阅读材料的主旨大意。

（三）加强结构文体训练落实形式图式

初中阶段的阅读理解题型涉及议论题材与记叙文题材等文章。不同文章材料的主旨大意在阐明过程上，有可能是开题点名，也可能是末尾总结。部分学生在议论类型的阅读材料解读中，由于对文章整体结构缺乏了解，容易错认主旨大意集中在某一段落，而忽视阅读材料有可能是分－总结构，主旨大意在文章末尾阐明。对于该种情况，教师可分别设置不同文体结构的阅读材料，使学生通过拆解阅读材料结构的方式进行训练，再根据自身的阅读分析，判断阅读材料的主旨大意。

结语：综上，教师在基于图示阅读理论的教学模式下，需要分别面向学生的语言图式、内容图式与形式图式等方面指导，使学生在当前的英语阅读理解题型中，能够找准文章的主旨大意，做好后续阅读问题的回答准备，教师应在后续的英语阅读理解题型讲解中渗透图式阅读理论。

参考文献：

[1] 赵霞飞. 主题语境背景下的高中英语阅读教学模式探究[D]. 山东师范大学, 2020.

[2] 闫跃. 探究4:主旨大意题命题解读及备考策略[J]. 疯狂英语：新策略, 2021(2):6.