高中化学教学中现代信息技术的应用

高中化学教学中现代信息技术的应用

陶孝琼

重庆市垫江实验中学校

摘要：随着我国教育制度不断地深化改革和不断发展，新一轮的教育改革要实现我国中学教学课程从“学科为本”到“以人为本”的教学观念的转变，同时也是历史性教育的转变。因此，对于高中老师的要求也是越来越高，信息技术的出现，改变了如今教学的模式，同时也丰富了当先的教学方式，而且在我国现代教育的背景下，与传统教学相对比，改革后的教育理念不仅仅是注重的单方面的发展，而是在核心素养教育下更加注重学生在综合方面发展能力。

关键词：高中化学；现代信息；技术应用

1合理运用微课堂教学手段，激发学生学习化学课程动力

高中学生的特点就是爱玩、好动、对新鲜事物比较感兴趣，但是也是学生最叛逆的阶段，因此就会对老师的教学造成一定的困难。而且学生的思维能力比较欠缺，不能正确地判断事物的正确性，同样也不能理解家长或者老师的良苦用心以及教育的意义。然而利用微课应用到高中化学的教学中，老师可以根据学生的实际情况，设计对应的微课去方便学生对概念的理解，锻炼学生们的感悟能力。如今在信息化的教育背景下，提升了教师在教学课堂中多样化教学手段的展开与实施。对于高中学生，正处于人生的重要阶段，学习方法的锻炼和技巧以及学会自主学习是必备的学习技能和素养，同时又是突显学生主体精神学习活动，因此，教师需要在高中化学课堂中着重锻炼学生自主学习能力的培养，将自主学习放在核心位置。现在，教育形式已成为主旋律。教师不只要培育学生自主学习的才能，而且要适应这一规则，多方位开展教育，在化学教育讲堂中积极引入立异的教育方法和教育手法。在众多立异的教育手法中，微讲堂教育方法是其中的要点方案之一。教师能够在微讲堂的基础上规划翻转讲堂的形式，让学生自主学习，拥有更大的学习空间，从而改善化学讲堂的活跃氛围，充分发挥学生的主导性和主动性，为学生进步归纳才能提供平台。同时，教师在规划微课时要注意要点问题和教育方针，进步学生的化学学习兴趣，进步讲堂教育效率。

2运用信息化手段对化学教材进行“二次开发”

2.1运用多媒体强化导学案

目前，学习计划指导的集体自发、无意识的教育改革实验活动已在全国各地广泛开展。但在实践的过程中，同时也伴随出现了一些问题，如:学习从原文本编译，弱化了实验探究，压缩了空间、拉扯和形式等，以及一些结构在指导设计案例时过于结构化，内容过于复杂，从实际出发符合学生的教学内容，缺乏系统性。教师在设计导学案时，应本着让学生更好地学习的原则，始终把学生放在主体的位置。教师作为助推器，应利用多媒体技术制定适合学生的二次教学计划，以提高高中化学教学的效率。

2.2增设课后习题，进行二次开发

课后实践是查验教学作用的有用工具之一，也是查验学生对课堂知识掌握程度的手段之一。但是在实践的教学过程中，仅仅依托作业问题在教材上的实践是不行的，许多教师会使用辅佐材料进行挑选，或许用考试的办法，一些教师在组织习题时，方便地把习题放在一同，重复、挑选，造成考试时，学生学习时间长，但效率低，缺少必定的有用的纠正和补救措施。过多的组织课后习题也会导致学生做了大量的习题，往往问题得不到及时的反应和答复，许多作业达不到预期的作用。因此，在分配上，教师应把握好习题集和选题数量，家庭作业的作用要到位，脱节对辅佐材料的过度依靠，教师应认真研讨课程标准和考试规范，找到最适合学生的习题，进一步加深对教学内容和硕士学位的理解，对家庭作业进行二次开发和有用使用。或许充分使用现代信息技术，教师使用学习平台软件布置任务，多以挑选题的方式，以减轻学生的课外压力。学生们每天放学后都可以做化学操练。

例如苏教版高中化学教材《反应热的核算》，这门课的内容是先介绍赫斯定律，然后经过解释反映热核算的典型例子来完结这门课的教育使命。然而，很多的重复操练和操练的运用，使学生的常识认知只停留在记忆和认知的层面，不能更好地构建和辨认概念并相应灵活运用常识，简单出现“懂了、看了就能做、做错了”的现象。针对这一点，教师能够摒弃题海战术，只选一个标题进行恰当的改编，力求看大，用一个标题能反映所有考点，并引导学生进行样本剖析。比如操练开发后，教师能够先按照温习课的方式收拾常识点，然后让学生完结一个典型的例题，再让学生学会总结考点，收拾简单出错的常识点，更好地掌握温习化学的方法。除了温习教材后的习题外，教师还能够鼓励学生使用信息技术查询一些课外参考资料，如查询历年高考成绩，并将其写下来作为习题，能够更好地掌握出题者的形象和熟悉题型。在领会实际问题的一起，也适合日常实践，真实学会运用。别的，训练的二次发展不仅仅在于训练和弥补，更重要的是经过训练，更好地稳固所学的常识。

2.3开展多样化教学模式

信息技术在实践教学中的应用，主要是为了促进教学工作的开展，为教学课堂创造轻松愉快的教学环境，支持“以学生为中心、教师主导、小组讨论、课堂交流”的教学模式。现在信息技术的发展，对于教育的改革起到了非常重要的作用，不仅可以改变现在的教学形式，还可以改变学生的学习和学习态度，同时还可以搜索和积累知识，并有利于每天记录学生的学习和学习过程，因此，教师可以使用相关的软件或设备记录学生的日常学习过程和学习结果，并记录学生对问题的看法。

例如，在实际的高中化学课堂教学中，思维导图就是一个很好的选择，教师可以利用计算机来制作思维导图设计，可以有效地将课堂上所有的学生集中在一起讨论，实时记录课堂讨论的结果，之后采用集体思考的方式来讨论结果，将课堂上的学生分成几个小组来处理不同的问题。他们可以在小组内讨论和分析问题，然后进行小组讨论，既可以活跃课堂气氛，又可以锻炼学生的思维能力。例如，在介绍“有机化合物的结构特征和研究方法”的概念时，教师可以引导学生思考有机化合物可以分为多少种?这些分类是根据什么分类的?它的特点是什么?然后在小组内部和小组之间进行讨论。教师使用相应的软件记录学生的意见，制作思维导图，并与学生讨论。讨论一目了然，也进一步加深了同学们对知识点的理解，也增强了同学们学习化学知识的积极性。

3结语

综上所述，在当前核心素质教育背景下，教师应以德育教育理念为基础，积极应用微观教学资源，最大限度优化高中化学课堂教学，有效设计课堂智慧教学方法，为学生营造民主学习环境，培养学生的自主学习能力和创新思维能力，在引导学生参与自主学习的过程中，提高学生的自主学习能力，是高中化学课堂教学研究中的一个重要问题。

参考文献

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