高职室内设计课程的教学设计分析

高职室内设计课程的教学设计分析

魏俊波

永州职业技术学院   湖南省永州市  425100

摘要：随着市场经济的发展和人民生活水平的提高，人民的居住条件也获得了较大程度的提高，同时随着教育的大众化与深度发展，社会各界对应用型人才培养的要求也日益上升，因此高职学校室内设计学科也获得了很大的发展空间。为满足新时代人才培养的需要，学校应当创新教学理念，更加注重对室内设计类课程教学改革的研究。本文重点就高职室内设计学科的教育设计方向展开了探讨，分析了在高职室内设计课程教学出现的问题，并提出了相关措施，希望能够给予相关人士一定的帮助。

关键词：高职院校；室内设计；教学

引言：室内设计专业是一种新型的综合艺术系统工程，是一种跨专业的综合性专业，它涵盖了美学、工艺装饰、建筑设计基础、人体工程学、建筑材料学、色彩学等诸多专业范畴，不管从学科的理论广度上还是从技术多样化上，都有着一定的时代性。室内艺术设计对于改善现代人类生活品质，建设新型人类生活环境起了巨大的影响，并已成为人类日常生活必不可少的内容，而日益被人类所重视。

一、在高职室内设计课程教学出现的问题

1、资金严重不足

由于高职学校大多是在近年开始建设，且通常都是与普通专科、中专等院校整合建设，在高职学校不断开展教学改革、骨干校建设的大潮中，室内设计实训课的基地建设很难匹配学校发展的速度。而独立设置的高职学校也一般是市属学校，由于当地财政上的资金有限也无法支持实训课场地的建设，实训室等过时、老化的教学设施也必然无法适应室内设计实训课教育的顺利发展。

2、教学目的偏离

部分学校并不重视室内设计教学，并没有将其视作培养学生把握工程设计辅助性操作技能的教学手段，削弱了室内设计教学环节中的实践过程性知识、技术能力和素质培养的作用，达不到室内设计教学的根本目的。师资队伍建设工作有待完善。高水平的教师队伍是室内设计教学成功发展的基石。目前，多数高职室内设计学科专业的老师都是“从学校到学校”，没有室内装饰设计与施工工程有关经验，理论知识讲授经常与实际相脱节。在讲授理论知识、将被动式的教学方法转化为双向地互动式教学方法，以指导学生为主。这个模型对老师的教学能力有较高的要求，利用灵活的思维教学确定课程训练目标，然后通过学生的反馈信息，及时对课程加以调整，有助于学生实现自主评估与调整。

3、教学目标认识不足

现在开展室内设计专业的部分学校，在学科专业教育上基本是按照中国传统美术院校的教学方法，在专业课程设置上还出现了注重于绘画技巧、轻视关于专业技能理论知识的情况，同时关于建筑材料使用、产品工艺技术、产品设计等的实践功用性知识还没有充分的关注。

4、未能匹配地方实际

各学校在专业课程改革中还需深入发掘特点，学科专业建设应凸显区域性与地方性的优势与特点，使室内艺术设计教学能切实地为区域经济建设服务，促进地方经济社会的建设发展。

二、高职室内设计教学改革的基本要求

中国目前的国民经济高速发展已持续多年，这也为中国建筑业的迅速崛起提供了巨大的发展空间，特别是由于现代高科技技术、互联网信息技术等对现代人生活各方面的全面深入，人类的物质生活水平也迅速提高，所以，崇尚家居生活的质感和品味，开始成为了现代人在精神生活中的主要追求。同时高职院校对室内装饰学科的教育，也就必须注重培养既具有优秀的综合素养和前沿设计思想，还能与国际时尚潮流接轨的优秀建筑设计人员，也只有这样，中国才能在国际竞争激烈的建筑高职教育领域中居于不败之地。为此，学校为了进一步落实高职教育改革精神，按照现代教育的基本规律，把人力资源市场与用人单位的共同需要当作根本立足点，把培育精通室内设计的专业化人员当作基本任务，从而不断更新室内设计教育思想，调整课程教学内容，健全了课程内容体制，从而打造出一个室内设计人才培养的全新模式。

三、基础课程的课程结构改革

1、过程式教学方法

过程式教学，主要是指在高职院校室内设计专业的教育当中以系统化为基础，再经过专职老师的总体规划和认真调整后，将创新能力与在项目中的创意性结合到一起，进而对高职学生造成潜移默化的学习效果。例如，在专业设计方面的教学中，大多是以项目为基础，包括前期调查分析、初步设计、项目构思、设计总结和讲解评议等几个步骤。老师们必须清楚每一阶段的教学内容和特点。在各个环节的过程中，老师们都需要把课程的要点用问题的研究方法进行提炼，而高职学生们则需要带着对问题的思考去积极主动地探索，而在此过程中，要采用讨论和讲解等不同维度的方法，来展现自己的学习进程和所得到的成果，同时室内设计课程的老师也需要适时进行引导和深化，以便使学生们可以在学会后迅速地深入到下一阶段的课程中，如此就可以使学生们的积极性和独立思考能力才能被全方位地充分调动和激发起来，进而积极性主动性地去汲取和利用知识，增强他们分析问题和解决问题的能力。再例如，在室内设计教学的个案探究部分中，就需要真正转变以往仅关注与呈现室内设计创作流程的最后一个效果的过时观点，改为面对创作整个过程，更加完整地分析这一流程，以便于将经典性个案所能够形成的创作背景以及整个设计的流程较为全面地呈现给学生们，并同时添加了一些学生在整个设计流程当中所拍到的现场照片。这样，学生们就可以在设计实践中学习到如何在具体的自然环境条件下，实现产品设计创作和设计组织，以及做好对各种饰材的选择运用、对各种装饰造型的工艺制作等，有助于学生们拓展眼界，增强实际创新能力，进而产生创新性思维之目的。室内设计课程的老师们在组织教学过程当中，必须注意到以下几点：一是把握教学的主要目的和重点环节的位置，非常关键。究竟是注重于年轻人群体的创造力，或是更注重于创造精美的视觉画面效应；究竟是注重于教育之工作过程，或是应该追求最后的结果？笔者认为，室内设计学科教育仍然应该着力抓好完成设计的工作过程，把教育重心置于训练高职学生自身获取和处理各种资讯，善于运用捕捉灵感的多种技巧，训练学生其动手操作与表达交流、团体协作等多种才能上，而不能单纯地把完成设计工作当成最后的目的，更不要让学生们始终伏在学生教室的课桌上，完成纸上谈兵式的毕业设计。二是需要培育对中国学生群体的奉献精神。高职院校的教师不应该依然是授课老师的代言人，而应该是保护和激励学生自身创造性的支持者、鼓励者和欣赏者。所以，老师们应该主动引导青年学生们不能再盲目地迷信于所谓权威性，而是应该通过大胆追问和深刻反省，主动提出自己的个性化主张和观点。另外，也需要注意与培养学生们的发散式思考和逆向式思考。要学会从不同的角度来观察现象，进而给出了各不相同的观点。对待一个现象，不仅需要知道为何会这样，同时也必须要继续研究为何不会那样。因此，在这一思考方法的指导下，就可以有效地调动起学生们的阅读兴趣和主观能动性，进而使他们能逐步形成不唯书、不盲从、敢探索、能创造的可贵精神。

2、协作式教学方法

室内设计培训教学可以说是一个有机的整体，效果之好坏主要有赖于多个因素的协调与搭配。互助型教学不但注重了学生之间的相互配合，同时也关注于学生与其老师之间的相互配合，这样就可以实现教学相长，老师与学生共同以来分享创造性成果之快乐。例如，教师在室内设计课程教学活动中必须注重实现课堂教学互动性，并根据不同课程的内容变化来设置适当的专题讨论之比例。老师们还应根据学生的具体情况和兴趣多样性需要，精心设计小组，并给学生们开设各种课题的机遇。同时学生们还可以利用自主性课程，在学校图书馆、资料室、网络以及各种社会共享资源中，获取有关的资讯。老师们还可以利用上课的时候来进行沟通，以便处理有关问题。在开展此专题讨论的过程当中，老师们必须积极培育学生的敢思、敢言的自主参与意识，并对学生的独立思考精神和毅力加以充分的肯定。并让学生打开心扉，畅所欲言，以便于让老师们能够知道其想法并且发现这一想法之由来。要以此为基点，积极指导学生们努力充实和调整自己之理解，以便构建起能够撞击出思想火花与创造性的环境。如此才能够将个人创意真正的融合进集体的智慧之中，进而获得更加丰富多彩的教育结果。教师们在进行协调的过程当中，要更多的关注于教学活动以及合作方式上的引导，以便使室内设计队伍的全体成员都能够在最大程度上充分地施展出自己的聪明才智。

3、多媒体教学法

正所谓：兴趣是最好的教师。而如何有效的培养学生群体的学习兴趣，这对进行有效的课堂教学工作而言有着非常关键的作用。在目前的课堂教学方式上，教师采取了传统意义上先用一张粉笔再用一张黑板的固定课堂教学方式，非常不利于充分调动学生的读书积极作用，所以并不能取得很好的教学成效。有鉴于此，需要比较合理地运用直观性的教育思想，运用现代科技方法，设置适当的多媒体课程与展示的节目，更有利于室内设计课程的教学效果，以便做到把抽象性转化为直观，使原来比较单调和抽象的课程，一下子显得生动有趣而活跃开来，这样的话就可以清点学生们的不良情绪，进而充分调动起学生们的教学兴趣，增强课堂教学的实效性。

4、实践教学法

对于培育学生群体中的发散性思想，就必须在以加强基础理论教育的为基础上，有针对性地使用实践教学法，并注重于选取一些可以诱发学生们强烈求知愿望的活生生例子，以切实触动广大青少年学子们的心灵，并以此充分调动起其学习的积极性和主动性。老师在课堂中要尽力去探索，使课堂结构比较有趣，教学起来也富有亲和力。实践性课程的教学内容与方式必须变得多姿多彩，能够有效的充分调动和激发青年学生们的学习积极性。所以，任课教师必须要积极研究室内设计课程的环节，从而推进原有课程与教学方式的变革，防止教学方法进入了单一性的条件下。要积极利用先进的教学设备及科技手段来完成由理论上升到实际的思想抽象这一过程来，以便满足当前时代对高级室内设计人员的要求。在实践方法的选取上，还需要认真选取一些能够培养我们学生知识迁移能力和发散性思考的课程内容，以便使学生们可以把理论室内设计中的空间与时间观点，在实际室内设计当中转变为独立的空间概念。应当鼓励并引导学生使用具有创新性的实验学习模式，在进行学习的过程中在最大程度上激发出学生群体的创造力，并主动探索建立科学的教学室内设计概念和创作方法。

5、加强先进教学方法的运用

教学模式的采用与否将直接影响到学校人才培养的整体效果，在学生平时的基础项目教育工作，引入“项目工作室制”、“行为导向型”等教育方法，提高掌握的积极性。同时，“项目工作室制”以校内工作室为基础，按照室内设计工作职业岗位要求，以项目管理教学为载体，以学生职务发展才能培训为首线的一套“工程融合”的教学方法。这种教学模式是在课堂上引入学生实际工作，并通过真题真做的方法，依据实际项目流程开展课堂教学设计与教学研究的一门教学模式，其目的是使学生在实际教学过程中获得对项目流程的感受与工作职业环境的影响，以便于进一步的了解具体职业环境所需要的学习技能与工作职业技巧。目前，对实验课程非常重视，着重在提高学生对实操技能的训练，并通过“教学做”合一的方式，训练学生高素质高技能的意识，以满足经济社会发展的需要。

结语：

总而言之，学校开展的室内艺术设计课程教学改革，正是为了进一步提升学校教学内容的质量和高职学生的艺术实践设计能力。而开展教学改革的进程，其实也是学校建立现代课程设计体系的一种步骤。但是，如何完善学科内容，使之得以更为合理的应用与紧跟当今社会的发展，也是进行教学改革的关键。由于当今社会的日益发展，社会对高职院校的室内设计人员素质有着新的更大的需求。高职院校室内设计学科负责人和授课老师需要在教育实践中积极探索和革新，以便为社会造就出输送优秀的室内设计人员。

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