行动导向教学法在中职电工电子专业实训教学中的应用

行动导向教学法在中职电工电子专业实训教学中的应用

薛刚锋

江苏省徐州技师学院    江苏徐州  221100

摘要：中职学校与普通学校在培养学生学习能力的过程中，定制的教学目标存在差异。中职学校在教育学生时，更加重视学生的动手实践能力和专业知识积累情况。比如，在电子电工专业培训教育期间，所有学生都需要在学习专业理论知识的同时进行实践教学，在充分锻炼的过程中提高自身的专业技术水平。

关键词：行动导向教学法;中职电工电子专业;实训教学

引言

在新时期教育体系之下，中职院校的发展也要融入新时代的发展要素，顺应时代教育的发展方向。因而，中职院校应利用多样化的教学手段促进传统的电子电工专业进行转型，帮助学生更好地将理论知识应用于实践。因而，本文对于关于电子电工教学如何有效发展产生了以下见解。

一、行动导向教学法的基本特征

行动导向教学法的基本特征主要有以下四个方面:(1)以学生为导向。行动导向教学法以引导学生不断深入实践为主要学习指导过程，在实践教学过程中需要运用到一些新的知识方法来帮助学生解决问题。在探索知识的过程中，发挥学生的独立创造思维能力，使学生能够独立解决问题;(2)以明确任务目标为工作导向。行动过程导向职业教学法以检查教学活动过程是否符合我国职业教育活动发展规律为目的，教学内容以职业工作人员的任务完成情况为行动导向标准来进行确定;(3)以学生为教育主体。行动导向式教学法的中心目标是学生，教师的任务是激励学生参与学习活动，对学生进行合理点拨，总结重难点内容，扮演好教学中的辅助角色，从而提高学生的综合水平和整体实力;(4)以绩效评价方式来进行激励。行动评价导向综合教学法通过对学生的实践操作过程、生产的技术产品、合作能力和协调能力、语言能力和沟通表达能力等多个不同方面的因素进行综合评价来有效激励、培养学生。

二、中职电子电工教学的现状分析

（一）教学内容过于陈旧，无法吸引学生的兴趣

在现阶段的中职院校当中，出现了教学内容过于枯燥，教学思路方法过于陈旧的问题，对于电子电工专业也产生了一定的影响作用，不利于学生在课堂当中学习教学内容，不利于学生今后的深入化学习以及发展就业。如果电子电工专业的教学内容仅仅局限于几年前的知识体系，那么专业转型就很难成功，很难满足核心技术工作对于专业技术人员的实际需求。而且，教育领域对于中职教育严重缺乏重视度，导致了优秀师资团队、专业课程设施、实验教学工具等的投入都严重不足，导致了电子电工专业课程无法顺利开展。因而，中职院校需要大力促进电子电工专业转型，融入新时代的发展要素。

（二）实训教学考核评价体系的构建完善程度不足

在教学体系的构建中，为进一步掌握学生的理论知识和专业技术能力学习情况，需要通过考核评价获取实际情况。但是，现阶段定制的考核评价体系并不能够达到完善水平，尤其是在电子电工专业实习教学方面缺少相关指标作为参考基础。在无法保证考核指标科学性的情况下，学生的动手实践能力水平并不能真正得到展现，因此不能通过考核结果对学生起到激励作用。这类问题情况的出现通常与指标标准定制合理性有关。指标的定制过程中如果无法保证其科学合理，将会在定制过高或过低的情况下失去真正的作用。实训教学和理论教学在开展过程中存在较大区别，在定制考核指标量化时面临的实际难度较大，也无法通过定制标准明确的答案进行最终的判断，不能在实训教学的考核评价过程中达到完善的目的。

三、行动导向教学法在中职电工电子专业实训教学中的实施过程

（一）引导学生参与实践课程

行动力是职业素养培育的关键一环，如果学生缺乏基本的行动力，那么他们的自制能力也必然会大打折扣，在日后的工作中也很有可能滋生出懒惰倦怠的不良习惯。电子电工专业光靠系统的理论知识是完全不够的，更应该投身于实践，用理论知识指导实践过程，用实践来检验真理，只有这样才能不断地学习与进步，最终实现预期的目标。对此，教师应当以理论为指导引导学生参与实践课程，提高学生的行动力。例如：在学习桥式整流滤波的电路设计时，教师可以在课堂上为学生保留足够的空间和时间，让学生设计实验过程和步骤，然后再亲自动手检验设计成果，总结经验和规律。在之前的课程中，学生已经掌握了电路基础连接的知识，所以在接触这一环节的内容是教师只需要为学生展示出电路原理图即可，然后就可以让学生自由发挥，激发自己的创造力和想象力，按照电路原理图，设计出桥式整流滤波的电路图，安装电路并展开实验，久而久之学生也会形成独立自主的探究习惯。

（二）选择项目，确定目标

在中职电工电子专业实训教学中，实施教学行动目标导向研究教学法的一个关键任务就是正确设计研究项目，要根据实际专业教学情况对每个教学研究项目进行具体的教学规划，确定每个项目教学研究活动的目标。在研究项目方向选择时，要以不断提高学生的自主创新能力为研究依托，以开展社会实践为研究导向。另外，要对学生的不同兴趣爱好进行综合分析，以便重新确定教学项目建设目标。对于一些项目规模较大的课程教学研究项目，要合理化分解规模，或根据项目的技术要求对其规模进行阶段性划分，科学合理地配置项目师资，合理安排教学时间，从而更好地控制项目教学效果和学习进度。

（三）强化实验教学

实验是中职电子电工专业类课程教学中关键的内容之一，通过实验教学的开展可以很好地调动学生学习热情，并且能让学生更加深入地把握内在知识点，有助于学生学习水平提升。在传统的中职电子电工专业课程教学中，教师对于实验教学活动经常仅通过口头讲解，很少组织学生开展实验探索。而事实上，中职电子电工专业课程中很多定律都需要通过实验来论证，如基尔霍夫定律、欧姆定律、戴维南定律等。所以在实验教学中，中职电子电工专业课程教师需要提高对实验教学的重视力度，结合教学实际，组织学生开展实验操作，让学生在操作中把握知识原理，并提高学生的实践操作能力。在课堂上，中职电子电工专业课程教师可以让学生根据教材内容，在课后、课前自主开展实验操作活动，同时每个小组的学生还可以用手机录制实验视频，在课堂上播放，让学生了解自己组的实验情况。在实验过程中，实验方案设计、实验操作都要以学生为主体，教师起辅导作用，将实验操作的权利还给学生，便于学生能力发展。

结束语

以学生行动学习为导向的课堂教学法在中等职业学校电工学院电子工程专业得到了广泛实践和应用，充分说明了行动导向教学方法是一种行之有效的教学方法，它能不断提高学生自主探究的兴趣，促进学生学习成绩的稳步提高，有助于学生形成积极的学习态度。在学生的实践过程中，教师要从学生的实际情况出发，实事求是，积极探索，努力提高学生的专业技能水平，为培养更多有特色的社会主义新型专业人才而努力。

参考文献

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