双减背景下培养小学生朗读能力的有效策略

双减背景下培养小学生朗读能力的有效策略

张丽霞

广东省梅州市梅江区梅州市实验小学 514000

摘要：基于我国义务教育的发展现状及趋势，社会上的许多压力潜移默化地转移到了中小学生身上，为此，教育部门出台了“双减”政策。在双减背景下，以生为本，提质增效，最重要的一点就是要减轻学生过重的学习负担，让他们充分感受学科的趣味，让学生的学习由被动变为主动，从而培育学生的综合素养、学习能力、文化品格作为工作的重中之重，使其发自内心的感受到知识学习的乐趣所在。

关键词：双减；小学英语；朗读活动；策略

引言：“双减”政策在中小学教育中的有效落实，朗读是小学阶段的学生群体位于知识吸收的萌芽阶段，对各种新知的事物都具有着强烈的好奇心， 因此教师群体的引领作用显得尤为重要。要求小学阶段的教师在开展英语朗读教学时必须要以具体问题具体分析的教学思维，根据小学生群体的认知基础、学习能力、接受能力，制作相对应的朗读教学方案，确保学生有创新感、满足感、收获感。本文结合小学英语课堂教学的实际状况，对如何培育学生朗读能力展开全方位、全过程、综合方面的研究与探讨。

一、“双减”前小学英语朗读教学的状况

通过信息现代化的大数据平台对我国各个不同区域小学英语教学的实际状况展开全面性的信息调研与总体性的数据分析，在偏远乡村的英语教学课堂里，农村学校还是实行应试教育手段，为了应付检测而教学，因为平时的大小检测都不会直接检测朗读这一板块，学生们就理所当然的认为朗读不用检测不重要。加之农村区域方言左右和环境欠缺给孩子们造成了不小的影响，他们从小就让英语朗读教学从小声跟读——默读——哑巴模式。学生们不愿张口朗读已成常态化，忽视了模块化朗读教学对学生知识体系构建的促进性作用，封闭的沿用早期的教学模式，束缚学生群体个人思维的同时，会导致学生产生消极的学习状态，最终所呈现出的教学效益与前期所预定的教学目标大相径庭。新课标英语改革新方案的出台，学生群体严重缺乏课程朗读学习的积极性是教学工作有待改进的核心问题，大部分学生缺乏自主思维，只是呆板的完成教师在特定时间内所规定的朗读任务，浮于表面的学习，无法深度的挖掘不同文章内蕴涵的价值，缺乏对朗读学习的正确认知，致使最终所呈现出的教学微乎其微。极为重要的一点是整体的朗读时间和阅读内容相对匮乏，课程划分比例缺乏协调性，导致中高年级的学生没有充裕的时间朗读，并且许多老师为了能够快速地完成相关的教学任务，只是选取几分钟的时间倡导学生进行自主朗读，导致学生也只是以应付的态度滥竽充数，令英语朗读教学的意义不大。

二、“双减”背景下小学英语朗读活动开展及策略

（一）明确朗读效果 重视朗读规范

宋代朱熹《读书三到》中“凡读书者，须字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵几遍，耳然上口，久远不忘”。作为一名英语老师，最难言之隐的莫过于出现哑巴英语现象了。适时用心理战术鼓励学生，不定期的开展朗读活动，多给予关注、支持和鼓励，使学生有足够信心张开嘴巴大声朗读，教师做好榜样，从早读课开始养成良好的习惯提高学生的学习效率。当为小学生群体开展知识教学时，最本质的教学目的是引导学生正确流利有感情地观摩权威性的语音语调视频后朗读课文，并引导其跟随有声课件和自身的步伐，确保其能够快速的理解课文内容。如PEP人教版四下Unit 2 What time is it ? C Story time在课程开始时，教师可以通过多技术融合教学观摩后领读的方式引导学生用心朗读，感悟小故事所蕴含的深刻内容，发挥自身的主观能动性，想象故事情节所描绘的情景，逐步带入情感，体会小动物们Zoom & Zip所表达在愚人节当天捉弄别人的思想情感，适当的根据学习状况，引导学生以Role play形式，对不同的语句进行共同探索，以集思广益的策略，倡导学生通过简单的模仿方式，将不同故事情节人物语言所描绘的情景进行直观呈现。新颖化的教学方式，不仅可以快速地激发学生的求知欲望和学习热情，还能潜移默化的加强优秀中西方文化的熏陶，提高小学群体的文化素养和道德素质。以循序渐进的朗读教学方式，帮助学生养成朗读的良好学习习惯，通过系统化的教学，为学生群体提供更为优质的学习平台，使其快速的了解中华源远流长的语言文化。通过朗读大量的美文美句，增强学生的语感能力，有效地提高小学群体的英语素质、朗读习惯、表达能力，使其在朗读的过程中深刻感受不同作品所蕴含的思想性、艺术性、教化性。

（二）讲述朗读技巧 提高朗读质量

朗读作为提高当代学生群体口语能力的核心途径，加强对朗读技巧的学习与应用，不仅可以大幅度的减轻学生群体的学习压力，并且可以在短的时间内帮助学生掌握朗读练习的精髓。

在文章朗读时不同句子的长短都有着一定的差异性，其句子结构也相对复杂，如适当性的运用停顿的朗读方法，在不破坏句子本身结构的同时，呈现出抑扬顿挫的朗读效果，正确的表达出不同作品所宣扬的思想情感。小学高年级阶段的学生群体在进行文章朗读时，适当性的掌握朗读的速度，可以有效地表达出作者所要表达作品的内在情感和气氛，增强语言的表达效果。要求学生确切的根据作品内容、题材、情节、人物个性、环境背景、感情语气、特色进行恰当性的处理，而不是以一成不变的朗读方式，照本宣科地将文章语句进行朗诵，适时引导学生充分结合自身对朗读作品的理解，自主的进行声音高低升降的变化，通过逐步摸索的方式，将基本的朗读技巧内化于心外化于行，以此增长自身的朗读能力、判断能力、分析能力、概括能力。

（三）创新朗读方法 确保朗读效果

教师在为小学阶段的学生讲述基本的朗读方法时，要结合自身的经验和专业知识储备，在原有的朗读方法之上进行转型升级，广泛的引进自由朗读、齐声朗读、范读多种不同的朗读方式，有效迎合现代学生对多朗读多学习的根本诉求。首先，有针对性地开展自由朗读，显著的激发小学生的个性化学习行为，使其跟随教师的引导，自动带入情感朗读文章内的某一段落，倡导学生适当性地运用多媒体有声教学并结合phonics自然拼读法认识新的词句。其次，教师可以通过提供范读的方法，让学生能够初步把握朗读的情感语音语调，准确的知晓朗读的感觉，充分展现出教师的示范性作用。要求学生以此为基准，不断地发挥自身的想象力和创造力，按照自身的理解和大胆的进行内容朗读，教师适当的进行问题提问，帮助学生快速明确自身所存有的朗读问题，并进行及时的纠正，以此提高学生的朗读水平。

三、结束语

在当前我国“双减’教学背景下，教学方案的革新已是不可阻挡的时代发展趋势，教师合适地去处理教学改革中的发展变化，对朗读教学工作的重视与方案的制定所呈现出的实质性作用毋庸置疑。作为教学完善主力军的我们要及时落实不同教学背景的具体要求，时刻的明确自身的责任之重，结合早期课堂朗读教学中普遍存在的问题，以对症下药的方式构建完善的课堂氛围，促进学生产生英语朗读的主观积极性，让英语朗读的学习氛围更加有趣味和轻松，真正的培育现代社会发展所需的综合性人才、全面性人才、前沿性人才。

参考文献：

[1]刘明东．小学教师英语口语［M］． 北京: 外语教学与研究出版社，2018: 15．

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