小学阶段团体心理辅导有效实施研究

小学阶段团体心理辅导有效实施研究

蓝翠梅

横州市云表镇中心学校 广西横州市 530306

摘要：随着教育改革工作的不断深入，当今社会对于专业人才的需求量呈现明显上升趋势，在新时期背景下开展教育教学工作，不仅要丰富学生的知识储备，还应确保其具有健康的心理素质。在这样的大环境下，教师应积极开展班级管理工作，并充分意识到加强心理健康教育的价值。在今后的教育教学工作当中，教师应时刻关注学生的思想动态以及心理健康状态，结合实际发展情况合理应用团体心理辅导策略，不仅能够为学生提供丰富的班级生活，还能够为学生营造良好的成长环境与学习氛围，促进学生向着更好的方向持续发展。

关键词：小学班级管理  团体心理辅导  创新策略

一、团体心理辅导的简要阐述

归其根本，团体心理辅导也属于一种心理咨询方式，但是这种方法具有自身独有优势，与传统的心理治疗方法存在本质不同，还可将其称之为集体心理辅导。在具体的实践过程中，可充分发挥团体内的人际交互作用，同时充分尊重学生的主体地位，明确其独有特征，使其在相互交往的过程中，就能够不断学习与进步，同时形成良好的团体氛围。另外，因辅导的目标有所不同，团体的规模也存在差异性，进行团体心理辅导之前，则会将学生划分为不同的小组，以小组为单位，学生在这样的小团体当中逐渐改善人际关系，达到既定的教育目标。在今后的实践过程中，为满足学生全面成长与发展的目标，学校则可研究学生的心理状态，并选择科学的心理辅导方式，主动探索团体心理辅导理念，将其应用到实践当中，帮助学生树立良好的心理素质并健康成长。

二、现阶段心理健康教育中存在的问题

（一）尚未重视心理健康教育

随着素质教育理念的不断深入，教师在日常的教学实践当中，已经深刻意识到了对于学生进行心理健康教育的价值，但是受应试教育理念的影响，学校习惯性将考试成绩、升学率作为发展的关键，心理健康教育则会因此被忽略。当学生进入高年级之后，部分学校会对学生进行集中培养，学生的学习压力较大，缺乏课余时间。随着时间的推移，因学生长时间处于高压状态下，甚至还会出现不同程度的心理障碍，以及不同程度的心理问题。

（二）缺乏合理教育教学方法

在当前的教育背景下，受客观因素的影响，社会各界对于心理健康理念的认知较为片面，甚至还存在一定偏差。在小学心理健康教学活动的过程中，甚至存在生搬硬套对方法，导致所开展的教学活动，难以满足既定的要求。另外，因小学阶段学生是学习基础知识、塑造人格的关键时期，部分教师受传统教学思维的影响，认为自身主要任务则是为学生传授更多知识内容，心理健康课程并没有得到高度重视，甚至还会存在兼职情况，所开展的教学活动无法满足学生的需求。

三、团体心理辅导在心理健康教学中的应用策略

（一）对学生进行正确引导

在日常的小学教学活动当中，可定期开展心理健康教育活动，能够帮助学生意识到团结协作的价值，改善与同伴之间的关系，并在学习与发展的过程中树立自信心，逐渐养成活泼开朗的性格，并树立正确的价值观念。为真正改善学生之间的关系，教师必须对学生进行中正确的教育和引导，教会学生如何与同伴相处，展开互动之前应首先塑造良好的个人形象，为他人带来良好的第一印象，然后再与他人展开交流互动。因此，在进行团体心理健康辅导的过程中，深入分析学生发展的需求，然后再构建充满趣味性的团体活动，为学生营造良好的环境，能够重新认识自我并主动与他人互动。另外，教师还应鼓励学生注重自身细节，保持良好的个人卫生，教会学生一些简单的交际方法，然后再组织生活化场景，引导学生养成良好的文明习惯，团体辅导所具备的针对性特征与个性化特征也能够由此得到凸显。

（二）采取差异化心理辅导

学生在主动参与团体心理辅导的过程中，应着重提高自身感悟，只有这样才能够将团体心理辅导的价值充分发挥出来。在日常的心理健康教育活动当中，教师应深刻意识到每位学生都是不同的个体，并充分尊重学生的差异性，在对学生进行团体辅导的过程中，鼓励学生积极探索与不断发展，充分尊重自身个性特征与特点，探究适合自身发展的方式方法。教师在这一过程中，需要深刻意识到自身所肩负的职责，然后再发挥引导作用，通过团体辅导的方式激挖掘学生的潜在力量，学生在学习与成长的过程中，具备较强的心理素质，并快速融入到集体活动当中，在集体当中顺利成长，并树立积极向上的心理状态。但是，部分学生则会出现情绪化现象，无法主动接受他人的观点与看法，教师则应开展团队活动，学生在参与的过程中明确团结的重要性，并挖掘同伴的优点，构建积极的心理。

（三）构建团体心理情景

进行团体心理辅导的过程中，教师还可充分利用现有的资源条件，明确学生的身心发展特点，为其设置相应的团体情景，有针对性的对学生进行心理辅导，在具体的实践过程中，应着重强调进行人际交往时，个人在其中的重要价值，意识到团结协作的意义，教师可将团体所形成的合力充分发挥出来，并提高其辅助效果，学生在参与团体活动的过程中，能够深刻意识到自身存在的不足，以及潜在优势，并在主动探索的过程中，愿意接受自身存在的不足，不断调整自身交流方式，主动汲取他人长板，树立正确的交往理念，与同伴相互交流合作的过程中，也是共同成长的关键，同时帮助学生树立积极的心理素质。因此，教师则可针对小学阶段学生的心理特征，为其设计相应团体生活情景，学生在参与的过程中，就能够得到相应的心理辅导，通过这样的方式改善学生的心态达到最佳的效果。

四、结语

总而言之，开展小学教育教学活动的过程中，教师应在思想层面上意识到对学生进行心理健康教育的价值，在实践的过程中对教学方法进行完善。在新时期背景下，结合当今发展形式以及学生的实际情况，构建高质量的心理健康教育模式，在今后的实践过程中不断深入研究与完善。在后期的发展过程中，教师可明确小学阶段学生所存在的心理问题，对其进行汇总分析之后制定实施方法，采取科学的辅助手段与方式方法，学生接受心理健康教育之后，则能够明确自身存在的长板与不足，在学习与发展中不断完善，满足今后全面发展的需求。

五、参考文献

[1].提高小学班主任教育和管理水平的途径与办法[A]. 曾秋兰.2020教育信息化与教育技术创新学术研讨会年会论文集（三）[C]. 2020

[2].优化班级管理 实施品德教育——新形势下小学班主任德育工作策略[A]. 彭瑜,叶勇.成都市陶行知研究会第十四期教育问题时习会论文集[C]. 2021

[3].沟通艺术在小学班主任管理工作中的应用研究[A]. 邓彩燕,王秀娟,邓洁彬,刘叶青,王叶梅,刘小莲,张艳群,王艳梅.第十二届中国智慧工程研究会基础教育“十三五”规划课题会议论文集[C]. 2017