中职《焊接工艺》理实一体化教学模式的探讨建议

中职《焊接工艺》理实一体化教学模式的探讨建议

肖劲武

湖南省湘潭技师学院，411100

摘要：中职教育教学目的是为社会培养出更多具有实践操作能力的综合性人才，但在以往教学中教师会将重心放在理论教学上，导致培养出的学生缺乏实践创新能力，无法满足社会企业实际需求，理实一体化教学模式的应用则可以解决传统教学弊端。本文分析了中职焊接工艺课程教学现状，并就理实一体化教学模式的具体应用进行了探讨。

关键词：中职；焊接工艺；理实一体化教学模式；有效策略

    焊接工艺是中职开设的一门课程，这一课程具有较强实践性，因此对于教学手段有较高要求。理实一体化教学是一种新型教学模式，这一模式的应用可有机融合理论与实践，为社会培养出更多具有创新实践能力的高素质技能焊接人才。

一、中职《焊接工艺》课程的教学现状

（一）授课方式不能满足学生需求

    传统教学中教师将重心放在理论灌输上，导致课堂氛围沉闷，学生积极性逐渐消退。为了能使学生对理论知识熟练掌握，教师往往会要求学生死记硬背，磨灭了学生的课堂学习兴趣，久而久之学生生对于这一课程学习便会充满抵触情绪。

（二）未有机结合理论与实践

    传统焊接工艺教学中教师一般会分离理论与实践课程，先引导学生专攻理论知识，之后在组织学生进行具体实践。而这必然会导致学生在理论理解时存在困难，在实践过程中又无法有机联系论知识，技能掌握不牢靠。

（三）教学内容不符合企业实际需求

    企业在人员选聘时希望招聘人员的技能能相符于企业实际需求，但因传统教学将重心放在理论知识传授上，导致学生技能缺乏，再加之教学内容存在一定滞后性，导致学生无法掌握先进技能，因此不能满足企业对人才的实际需求。

二、中职《焊接工艺》理实一体化教学模式的构建

想要切实落实理实一体化教学模式，中职院校就必须要优化改革焊接工艺教学，可从教师综合能力提升、教学方式优化以及效果检测等方面来开展。

（一）提升教师综合素养

中职院校教师队伍综合素养会直接影响到焊接工艺课程教学成效，在以往教学中理论教师主要传授专业理论知识，虽然这部分教师有着丰富理论知识，但因实践经验不足，所以在实践教学方面存在较多问题，导致学生只能对基本理论知识进行掌握，但却缺乏实践应用能力及解决问题能力。以往教学中实践教师多为企业一线工人，虽然这部分人员有着丰富实践经验，但在理论知识方面却存在较多不足，在实践教学中无法有效引导启发学生。焊接工艺一体化教学模式对于教师有着较高要求，需要其具备较强理论和实践能力，因此教师需同时提升个人实践及理论能力。建议中职院校对原有分界设置进行取消，引导理论教师利用空余时间参与到实践技术培训中，对其实践能力进行提升。实践教师也可定期参与到教育方法及相关理论知识学习中，还可采取理论教师组织学生去车间实践学习等方式，对教师队伍综合能力进行增强，建设师资保障，推动力理实一体化教学课堂建设。
（二）实施一理实体化教学方法
    理实一体化教学模式下，教师需改变传统教学内容及方法，有机结合理论实践教学，引导学生在实践操作中快速理解理论知识。为确保学生快速掌握这是一种技能，教师可选择直观教学方式，如通过操作演示和示范，使学生能对操作技能形成过程有直观领悟，深入理解和掌握理论知识。实践技能建立在熟练掌握理论知识基础上，因此教师需有机结合教、学、做。如在焊接相关知识讲解过程中，先向学生讲解焊接时下蹲的具体位置，之后再进行焊接操作方法、焊条动作过程的讲解，确保每一个步骤都能清晰化，使其深入理解和掌握理论知识。之后，教师在教操作过程、焊接各个动作规范展现在学生面前，使其能结合实践与理论，并在教师的指导之下自主进行操作，掌握和巩固焊接技术。理实一体化教学中需要交叉进行理论与实践教学，并没有一个固定的模式，因此需对学生实际状况细致进行分析，在此基础上合理安排课程，结合社会就业形势调整课程内容，提升课堂教学成效及学生综合素养，为其今后步入社会发展奠定基础。
（三）做好教学效果检测

教学模式是否有效需要通过教学检测方式来判定，因此在推行理实一体化教学模式时也应进行教学效果检测机制构建。通过构建这一机制可使教师逐渐转变为学习服务者角色，及时发现学生在学习中存在的不足，并采取有效措施解决其存在问题。学校可采取学生定期自评和互评的方式，这一方法学生接受更为容易，且能在与其他同伴进行互评的过程中发现，自身在学习中存在的缺陷，在此基础上查漏补缺，并在教师指导下尝试寻找适合自身的学习方式，提升理论实践学习效率和质量。此外，学校还可定期开展师生互价，并确保测评结果具有真实性、客观性，检测结果资料也可在第一时间内发送给教师，这样教师便可结合具体测评资料来调整自身教学方式及内容，推动理实一体化教学模式顺利开展，提升教学成效。
三、思考与建议
   除提升理论实践教师综合素养，改进优化传统教学方法，做好教学效果检测之外，中职院校要积极构建新教学场所，以为学生创建良好学习环境。传统教学中会分离实践课堂与理论课程，此种教学环境看似全面，但学生在知识学习掌握时并不全面。因此中职院校要有机整合与梳理教学环境，加大资源投资，进行理实一体化专用教学场所的建立，使学生可同时进行理论学习与实践操作。同时学校还应进行专用资料室建立，满足学生对于专业资料的需求，使其能在实践操作中明确具体操作方法及注意事项，确保其焊接技术能得到显著提升，为今后学习和步入社会发展奠定良好基础。

结语
    总之，理实一体化教学模式在焊接工艺课程中的应用，可为社会培养出更多具有丰富理论知识、创新实践能力的焊接技术型人才，但在这一教学模式应用中要不断思考和总结，发现教学中存在的问题并找出成因，结合学生实际情况改进优化教学策略及内容，创设理实一体化教学环境，通过构建完善教学效果检测机制，激发教师教学改革、学生自主学习积极性，提升焊接工艺课程教学质量，推动中职院校进一步发展。

参考文献

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[2]刘占芬.中职《焊接工艺》理实一体化教学模式的实践探讨[J].中国培训,2016(16).

[3]黄利平.《电子焊接工艺》课程建设实践与探索[J].广东教育（职教版）,2018(6):31-32.