关注综合发展，落实素质教育—新时期背景下的高中音乐教学策略

关注综合发展，落实素质教育—新时期背景下的高中音乐教学策略

杨慧

甘孜藏族自治州教育和体育局   626000

摘要：随着当前时代的飞速发展与教育行业的不断改革，我国对于学生的培养提出了更高标准，要求不仅要关注到学生的学习成绩是否优异，也要重视学生思维情感以及各项能力的综合发展。不同于初中和小学，高中各科的知识难度都有了明显的飞跃，这也就带给学生无形中一定学习压力，那么为了缓解学生的学习压力，以便学生以更好的精神面貌迎接今后的挑战和学习，就要利用音乐这门艺术类学科熏陶学生，提高学生的审美能力与综合素养。本文就针对新时期背景下的高中音乐教学展开策略研究。

关键词：新时期；高中；音乐教育

前言：不同于其他以理论知识为基础的学科，音乐这门学科具有十足的自由性与艺术性，注重在教育当中培养学生的情感和审美能力，所以一直以来音乐都受到学生们的喜爱。在高中时期，学生学习压力较大，所以音乐教师就要充分发挥出音乐教学的特点，开展更加多元化的教学活动，激发学生学习热情。立足于新时期的教育背景，巧妙利用信息技术以及先进的教育手段辅助教学，确保学生能够在这样一个愉快的学习环境下获得各方面能力的提高。

一、注重审美提高，关注情感表现

    作为一门艺术类学科，音乐教育重点在于审美鉴赏与情感熏陶，通过多样化的教学创新，使音乐课堂更加生动灵活，在实际教学过程当中，教师要依照自身教学风格与学生的学习情况来整合教学内容，立足于教材进行适当的拓展延伸。比如在教学的过程当中，教师可以利用流行音乐与传统音乐的对比，帮助学生了解音乐形式的多变性。并通过音乐的实时新闻激发学生音乐学习兴趣，提高学生的审美能力。比如在介绍《梁山伯与祝英台》这首小提琴协奏曲的时候，教师可以为学生讲解此前三位曾演奏过此曲的中国演奏家:于丽娜、盛中国、吕思清，并介绍他们现在的情况[1]。这三位演奏家为国家带来的荣誉，以及推动音乐文化交流做出的贡献。然后通过音乐旋律的播放进入到主题音乐的教学中，伴随着音乐的流转以及节拍节奏的强弱不断感染着学生，使学生能够心灵神会，得到情感与审美能力的提高，真正融入到音乐的氛围当中。

二、注重学科融合，实现多元教学

    音乐教育并不是一定要将学生按照音乐家来培养，而是在于通过音乐这个艺术途径带给学生心灵与人格品质上的引导，并在潜移默化中提高学生的审美鉴赏能力。所以在高中音乐教学当中，为了充分发挥出音乐教学的优势，教师可以将音乐与其他学科联系在一起，利用音乐了解不同的国家文化以及历史特点等等。在讲解音程和五线谱的知识时，可以渗透数学知识，也可以促进音乐知识的深入理解；在学习歌曲内容的时候，帮助学生了解该歌曲的历史背景和文化特点，这样可以实现学生与音乐的共情，提高学生的演唱情感，做到以情感人[2]。或是在音乐鉴赏课的时候，比如在欣赏贝多芬，肖邦，柴可夫斯基，莫扎特等著名音乐家的作品时，通过介绍音乐家的生平，或是作品背景以及其作曲风格联合语文学科当中的修辞手法，使原本抽象的音乐知识更加简单直观，让学生乐于去吸收接受。

三、适当拓展延伸，丰富教育内容

    在音乐这门课程的教学过程当中，为了实现多元化教学的目标，可以向着以下两点进行拓展延伸：首先是向着音乐舞蹈创，作以及歌曲演唱和欣赏等方面的拓展。另一个则是向着艺术以外的其他学科进行拓展，比如利用各类资源进行歌曲的自学，或是利用电脑来创作乐曲，也可以利用网络平台获取更多音乐文化和与之相关的艺术学科内容。音乐可以令人身心放松与头脑清醒，便于学生以最快的速度进入到良好的学习状态中。对此，教师可以向学生推荐一些乐曲，让学生利用课余时间去倾听。通过音乐的播放熏陶学生，使学生周身萦绕着良好的艺术气息，比如用于日常放松的音乐，可以选择威尔第的《四季》，或是德彪西的《牧神的午后》、韩德尔的《水上音乐组曲》等等。想要集中学习注意力可以播放韩德尔的《亚历山大之宴》，莫扎特的《戏游曲》等等[3]。音乐存在于人们的生活当中，即便不是在音乐的课堂教学上，学生也可以随时通过音乐的播放丰富课余生活，提高自身的音乐鉴赏能力。在高中音乐的课堂上，教师也可以时常通过著名乐曲的播放调动学生学习注意力，舒缓学生紧张的学习压力，也可以有效丰富课堂教育内容，实现全方位发展学生的教育目标，收获更多音乐知识。

四、营造课堂氛围，提高音乐理解

音乐不仅是一种艺术的表达形式，更是人与人之间沟通交流的渠道，音乐可以打破语言上的限制，利用心灵与心灵之间的沟通，使人产生共情的心理。所以良好的音乐课堂氛围有助于提高学生的音乐理解能力，那么在高中音乐教学的过程当中，教师需要了解高中学生思维活跃且对新鲜事物好奇心较强的特点，尤其是在当前流行音乐日新月异的今天，学生们酷爱流行音乐，所以在教学的时候可以结合流行音乐来营造良好的课堂氛围，集中学生注意力，并总结流行音乐的精华与糟粕，对学生进行正确引导。也可以在音乐课堂当中利用一小段时间为学生播放他们喜欢的流行音乐，并让学生自由讨论，说一说自己最喜欢的音乐类型与歌手，满足学生的分享欲望，并尊重学生的审美差异。不同风格的音乐作品呈现能够多元化提高学生的音乐鉴赏能力，所以教师需要时常组织学生探讨音乐作品，也可以时常创设音乐情景结合教材内容呈现艺术形式，陶冶学生情操。除此之外，为了学生能够养成良好的音乐素养，教师应当注重对学生闪光点的发掘与放大，提供给学生个性化发展的空间，比如时常组织开展个人演唱会，或是团体演唱会等等，让学生在音乐的世界当中获得终身发展的能力。

结论：综上所述，高中是学生人生当中的重要转折点，面对即将到来的高考，学生承受着一定程度的心理压力。同时，在新时期的教育理念要求下，注重培养学生的审美能力和综合素养，也是教师们需要致力研究的教育目标，而音乐这门学科的有效教学既可以缓解学生紧张的学习压力，也可以达到全方位发展学生的教育目标，一举两得，所以音乐教师就应当注重教育的不断优化与改革，积极探索更新的教学策略，提高音乐教学有效性。

参考文献：

[1]张静.音乐核心素养视角下的高中音乐鉴赏教学策略[J].读写算,2021(35):73-74.

[2]车晓燕.核心素养下的高中音乐教学策略[J].学园,2021,14(29):49-51.

[3]王烨昭.人文素养提升视野下高中音乐教学策略浅谈[J].高考,2021(27):161-162.

杨慧 ，女，1988.12，藏族，四川康定，本科，中学二级教师，高中音乐