浅谈小学语文早读效益现状与提升策略

浅谈小学语文早读效益现状与提升策略

马雪琴

新疆吐鲁番市高昌区第二小学   838000

摘要：目前，在我国小学语文早读教学中，很多时候学生都缺乏阅读的主动性和积极性，早读在学生语文成绩和素养提高方面发挥的作用也不显著。调研数据显示，小学生们通过机械性的背诵课文并不能有效提高他们的学习效率和学习兴趣，同时也不能在班级形成集体阅读的氛围。另外，在我国的早期的小学早读教学过程中，很大程度上并没有形成一套完整成熟的语文学习评估模式，这就导致学生对自己的早读成绩和效果也没有一个清晰的认识。因此，要提升小学语文早读效益，教师应该根据自己所在班级的实际情况，寻找一些有效的方法，使班级学生形成正确的早读观念，从而提升学生们的早读效果，为他们后期语文成绩的提升奠定基础。

关键词：小学语文；早读

引言：小学生在早读上的学习效率是否高效，在很大程度上会直接影响到学生语文阅读能力以及阅读语感的提高，但是，目前，部分小学语文教师对学生的早读情况关注不够，导致学生的早读热情难以被激发。要改变这种状况，教师就应该充分认识到当下小学语文早读效益的现状，找出其中存在的问题，帮助学生树立正确的早读态度，充分发挥早读的效果，同时帮助学生明确每天的早读目标，并对其完成情况及时进行评估，采用多元化的教学方法，丰富学生的早读内容，让早读在提升学生语文成绩和素养方面充分发挥作用。

一、小学语文早读效益的现状

目前，很多小学语文教师并没有有效参与进学生们的早读课堂中，加之小学生群体年龄较小，通常情况下很难长时间集中注意力来学习和阅读。此外，很多教师给学生布置的早读任务内容比较单一，缺乏创意，这就使得学生们感觉不到早读的趣味性，长此以往，很容易就对早读产生厌倦情绪。最后，由于不同的学生早读选取的内容不同，在阅读速度上很难统一，加之很多自我控制能力较差的学生在阅读过程中缺乏明确的计划，因而无法保证早读的效果。因此，在早期的早读教学中，教师缺乏对早读材料的合理安排以及早读课堂的参与，是造成学生早读学习效率无法得到有效提升的主要原因。

二、小学语文早读效益的提升策略

（一）树立正确的早读态度，充分发挥早读的效果

教师应该帮助学生树立正确的早读态度，充分发挥早读的效果。早读是继续和巩固语文课堂的一项重要渠道，也是提高学生学习、理解和掌握语言知识的一个重要手段。教师应注重与语文课堂的有效结合，利用早读进行课前预习和课后巩固。在新课之前，教师可以让学生提前预习和阅读课文中的生字、生词、课文，使他们对课文有个基本的了解和认识，从而为新课的顺利进行打下坚实的基础。另外，教师还可以利用早读课的形式，发挥语文知识与内容复习、巩固的功能，积极地引导和鼓励学生对所学到的词汇、课文进行深入的学习和巩固，从而帮助他们更好地掌握语言的知识，使其达到最佳的效果。比如在学习《棉花姑娘》这篇文章时，教师应该在进入正式课堂之前先让学生尝试认识原文中的生字、识别自然段落、理解文章中所提及的小动物的特征，让他们在早读课堂中先熟读生词课文，为后期课堂上更高效地理解课文奠定好基础。在《棉花姑娘》的课后温习中，教师可以在早读时，让小学生们多朗读这篇课文中重点摘取的好词好句，在早读中感受到文章中传达的魅力和知识，从而不断地培养和提高学生们的语文阅读兴趣，提高他们早读和学习的自主性。

（二）明确早读目标及任务，从早读中获得成就感

小学语文教师要提高早读课的效率，必须制定明确的教学目标，为小学生制定明确的早读任务，从而早读课的效果得到充分的发挥。同时，教师在早读课程中也不能一成不变，应该要根据学生的学习水平和个体特征，合理地安排早读作业，并制订出针对性的早读方案，以达到提高学生早读质量和效果的目的。比如在《春晓》这篇古诗的学习过程中，老师可以给学习成绩较好的同学们布置这样的早读作业：让他们通过早读课先背诵这篇古诗，并通过背诵和熟读了解诗的内涵。针对那些学习成绩一般的孩子，老师可以先让他们理解古诗的内容，并及时给予学习上的辅助，再让他们在早读课堂上进行背诵，通过不断的练习，他们就会逐渐的记住并理解古诗，这就可以充分发挥早读课堂在他们学习过程中的作用，让他们能够更好的完成自己的小学语文早读课程。

（三）重视学生的主体地位，早读方法采用多元化

小学语文教师应该在当前的早读教学中重视学生的主体地位，积极探索和创新早读的教学模式。教师们要不断地充实、打破传统的早读模式，通过多种教学方式的尝试进行创新，使学生的早读课程更加丰富和多样化，最大程度地激发学生的学习热情和兴趣。比如，教师可以在早读课堂上组织小组讨论，把班级学生分成不同的小组，在不同的小组中进行早读竞赛，在其中表现较好的学生，可以得到老师的嘉奖和神秘小礼物。这样通过竞赛可以在一定程度上激发学生们早读的兴趣，提升早读课堂的教学效果。

（四）丰富学生的早读内容，打好拓展知识面的基础

在传统的早读教学中，由于学生阅读的内容太过单一，不能充分发挥学生的潜力，导致了很多学生在早读中延迟背诵，从而造成了早读时间的浪费。由于缺乏对“早读”的重视，在单一形式的阅读资料中很难激发学生的学习动机，这种死板的早读模式束缚了学生的思想，导致了学生的学习收获不高。在学生早读的过程中，教师要从早读材料的角度和需求出发，根据课程的安排，充实学生们的早读内容。在课堂教学中，小学语文老师可以利用“早读”这个“预习”环节，正确地引导学生对课文的理解，培养学生的语感。比如：老师在教《西门豹》这篇文章之前，可以通过早读来完成学生们对生字词的识字，使学生通过早读的预习来掌握全文的基本结构。这一举措可以把早读和课堂充分结合在一起，搭建学生们阅读的桥梁，让他们在早读的过程中，打好拓展知识面的基础，为后续语文课文的学习奠定良好的基础。

结语

总之，早读在小学语文课堂教学中的地位和作用是十分突出的。小学教师可以利用早读课来巩固和拓展学生的阅读能力、理解能力和学习能力。同时，教师也应该在早读课堂的教学中根据学生的特点和现状，改变以往的教学理念，以及教学方式等，使学生在参与早读的积极性、主动性方面都得到有效的提高。

参考文献

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[2] 吕洁. 小学语文早读效益现状与提升策略[J]. 小学生作文辅导（看图读写）,2020(9):70.

[3] 秦泰民. 小学语文早读效益现状与提升策略探讨[J]. 学生·家长·社会（学校教育）,2020(2):0064.