中考作文序列化与加强日常写作训练的具体应用

中考作文序列化与加强日常写作训练的具体应用

黄晓丽

陕西省商洛市镇安县初级中学

摘 要：中考写作一般以命题作文和半命题作文为主，用以检测学生阅读文章素材以及信息的提取处理来考察写作的水平。写作本身在语文教学中，在训练中学生语文的素质方面，也有着很重要作用，通过提高中学生平时作文序列化练习的形式，就能够提高其能力和素质，实现高质量写作目的。本章从中考写作序列化和日常写作训练之间的联系进行了研究，期望可以对提高初中生写作水平，提供重要参考价值。

关键词：中考作文；序列化；日常写作训练

一、中学作文教学所面临的问题

(一)教学方法过于陈旧

日常作文训练是教师提高中学生写作水平的关键，其教学方式往往较为陈旧，并不能使学生的作文质量得以全面提高，而目前很多中的语文老师也往往都是采取通过介绍优质范文的方式，对学生进行灌溉的教育，不但未能有效提高学生的作文兴趣，甚至由于范文所介绍的写作技巧束缚了学生的写作思维。

(二)写作状态不佳

初中生由于心智发展并不完善，所以在认识领域方面也没比较肤浅，要求老师从平时作文练习中，以引导的方法，训练学生的理解能力。但笔者身为一线语文老师，不少班上的学生，对平时作文练习都有着排斥的心态，提不起兴趣。如果教师要求其学生过分的突出作文内容，将会影响对心智状态欠佳或是作文理解能力程度不够的学生，形成一些条框制约影响其正常水准的发展。中考作文则要求学生在平时练习中，训练出自身的作文思路以及思维能力。甚至有些语文老师还会告诫小学生，必须从个人品德和国家情感二种层次上来着笔，而这样的老师单方面强调的形式无疑阻碍了学生的思维扩散。

二、日常作文练习和中考作文的联系

(一)日常作文练习是提高学生中考写作能力的重点

随着教育改革的深入，我国已日益关注对初中生的全面素质教育，而对于中考文章的撰写方式，则必须通过平时训练进行指导。由于中考文章主要反映了初中生的写作能力，因此文章训练同时也应该作为展现他们写作意识的基础。在平时的文章训练中，要教会他们相应的写作技巧和方式。同时针对于文字功底相对较差的初中生可以从初一阶段，就开始为他们奠定基础，循序渐进地提高其写作能力。日常写作训练是最直接提高学生写作水平，并凸显文章问题的重要环节。因为写作来源于生活，及时记录生活中的点滴为将来积累写作素材。

(二)日常作文练习是提高中考作文成绩的方法

语文写作同时也是一种基础语文课程，在平时的作文练习中必须从"听""说""读""写"四大方面结合培养，从而使学习者从平时的练习中，把握了文章撰写的中心点，使他们在中考文章撰写阶段获得较高分数。在平时的作文练习中，学习者们既能够巩固写作基础知识，又能够丰富他们的创作内容，这样学生在中考作文写作时，他们的文章用语简练、文笔流畅，立意深远，会在考场上获取高分。。

三、中考作文序列化与加强日常作文练习有关的内容重要性

(一)中考作文序列化与加强日常写作训练的重要性

经过对传统中学生日常作文练习的教学模式，加以比较系统的梳理和总结之后，笔者可以看到传统的作文写作练习过程，老师往往只注重于写作方式和技能上的指导，而忽略了初中系列式作文的实际教育价值。如系列式写作的审题、立意、结构、开篇、收尾、过程等环节，老师都出现了一定程度的疏忽，在课堂中常常有一语带过的情况。因此中考系列式写作已然变成了学生的"软肋"。日常作文练习过程中应着重训练学生对生活细节的洞察力和思考力、语言组织能力以及整合能力。

(二)中考作文序列化与加强日常作文练习的具体应用

中考写作序列化，改变了传统教育所造成的"三无"状况(即:无写作课本、无作文教学体系，又无作文教学序列)，写作六炼，练开头、炼文体、炼主旨、练语言、炼立意、炼亮点。在具体的教育实践中，教师应把以往中考创作的真实个案，通过摘取创作主题，把系列创作分为几个主要课题，引导孩子们进入系列创作中，从而建立起初中作文编写的专题体系。同时针对中学生年龄的学历特征，按照创作学原则，研究针对七、八、九年初三等各个年龄学生的创作策略，并利用创作六练提高中考作文书写，提高作文分数。

中考作文复习，传统上采用模拟考试和讲评，每周一次或多次，收不到良好的复习效果。近几年来我们用了以学生训练为主的复习方法，明显地提高了复习效率，收到了极佳效果。

1、语言技能训练法。每堂语文复习课前5分钟，学生按老师每周语言训练的题目，有准备的口头表达。例如各种简短的应用文训练，各种文体的片断训练等等，细水长流，以此训练和培养学生的思维能力和语言表达能力。

2、搜集材料法。充分利用学生手中的各种资料，每周抽出一节课，自由阅读，使学生在广袤瑰丽的作文海洋，搜集作文素材，学习多种写作上的技巧。

3、佳作欣赏法。指导学生在搜集材料法的活动中，把佳作选出来，每人选一篇，让学生在小组或班上交流。此法不但拓宽了学生的写作视野，也培养了学生的审美感。

4、专题训练法。在一段时间里，配合搜集材料法、佳作欣赏法，集中训练一个专题。如说明文专题，以空间、时间或逻辑为顺序各练习一篇，从中找出说明顺序的写作技巧和方法。应用文也可采用这种方法，不但使学生掌握应用文各类型的格式要求，而且也通过对比，把应用文极易混淆、出错的地方暴露出来，加以改正。

5、提纲训练法。此法目的是增加训练密度、节约训练时间。例如训练议论文时，专题是一事一议，教师可启发学生提出一些作文题目，如《说坚持》，《谈读书》，《迟到一分钟是小事吗？》等等，在众多的题目里，选出五个，然后要学生只拟提纲，不求成文。此法在有限的时间里要求学生多角度立意训练，既培养了学生的快速思维，同时在写作效益上收到了事半功倍的效果。

6、仿写法。目的是训练学生的听力、记忆力和摹仿想象力，老师和学生先读一篇范文，然后让学生去仿写。

结束语

总之，中考写作活动和日常作文训练过程之中，有着不可分割的联系。日常作文活动不仅是对中学生平时写作知识的总结，而且是通过不断积累、收集、记忆的方式，使高中学生的写作水平逐步由量变质的活动。尽管，初中生在心智的认知方面，没有完善，但通过持续的作文训练可以保证其写作能力达到新的层次，进而保证中考写作达到完美的效果。

参考文献

[1]白红莲，豆小琴.中考作文与日常写作训练的关系研究[J].高考，2020(06):138.

[2]方晓琴. 初中记叙文写作的序列化训练研究[D].四川师范大学，2015.

[3]王丹宜. 初中作文训练序列初探[D].华东师范大学，2009.