灵活设计导入，让数学课堂充满乐趣

灵活设计导入，让数学课堂充满乐趣

郑晓春

陕西省汉中市城固县龙头镇刘王岭小学，陕西省汉中市 723000

摘要：小学数学课堂教学中，由于学生年龄小，注意力不集中，容易出现思维分散情况，教师可以通过精彩的导入把学生的注意力吸引到课堂上来，从而点燃学生智慧的火花。充满趣味性的导入，会使学生在轻松愉悦的氛围中进行学习，起到良好的教学效果，下面谈谈我的几点做法和见解。

关键词：设计导入；数学课堂；乐趣

一、联系生活中的情境导入　 

数学知识与我们的生活息息相关，教学中，教师从学生身边的生活经验和熟悉的生活实际出发，创设丰富的教学情境，就会激发学生的学习积极性，让数学课堂变得更加有趣。

如教学三年级《年月日》时，我是这样导入的：“同学们，你们今年几岁了，过了几个生日？”学生异口同声的说：“我今年九岁了，过了九个生日了。”我接着说：“太奇怪了！小花今年也是九岁，但是她只过了2个生日。”“同学们，这是为什们呢？你们能猜出她的生日吗？”听到这里，学生开始七嘴八舌的议论开了，纷纷举起小手，各抒己见，猜测其中的缘由。这样的导入贴近生活，激发了学生的好奇心，他们一定会专心听讲，弄清楚其中的原因，为后面学习平年和闰年做了铺垫。

二、利用快乐的游戏导入

在教学过程中，老师根据小学生爱贪玩的天性，上课时利用游戏导入，激发学生的好奇心和求知欲，可以使学生把注意力集中到学习活动中。

在学习六年级上册数学《比赛场次》时，我对学生说：“同学们，告诉你们一个秘密，老师有一个特长，你们想知道是什么吗？”学生一下睁大了好奇的眼睛，专心的听着，我接着说：“掰手腕！老师的力气可大了。”“谁上来和我比一比？”一个男生走来和我比了一次，失败了，“还有谁？”另一个男生来和我又比了一次，也输了，这时我问学生：“这两个男生谁的劲大呢？让他们也比一比吧！”两个男生又比了一次，在学生的欢呼声中，我问：“我们三个人，每两个人之间进行一次掰手腕比赛，一共比了几次？”学生很快地算出来一共比了三次，然后自然而然的进入了《比赛场次》的学习。

又比如，在学习四年级乘法分配律时，我对学生说：“以前都是老师考你们，今天老师允许你们考考我，请同学们看题，×43＋×57,你们在横线上任意填一个相同的数字，我都能很快的算出结果。”学生听到考老师心里别提有多高兴了，一个个摩拳擦掌，跃跃欲试，学习兴趣一下就上来了，经过这个活动环节，学生肯定想知道老师是怎么算出来的？为后面学习乘法分配律打下基础，学习时也会专心听讲，积极思考。

三、通过动手实践导入

学生动手实践是手脑并用的过程，教师通过让学生动手实践导入新课，会给学生留下直观深刻的印象。有的数学知识较为抽象，单凭教师的讲解无法让学生理解透彻，教学效果较差，通过让学生动手操作,如摆一摆、分一分、做一做,指导学生制作一些与数学有关的模具、模型等，能使学生从中感受到数学学习的趣味性，帮助学生理解抽象的数学知识和概念，提高学习兴趣和动手操作能力。比如，教学四年级下册《三角形三边的关系》一课时，为了激发学生的学习兴趣,我在课前请学生准备9根与教材要求的长度一样的小木棒，上课时将学生分成几个小组，让他们用小木棒摆一摆，看看是否能够摆成一个三角形。学生们可以用不同长度的小木棒摆三角形，观察摆的结果，等学生完成摆三角形的任务后，再请学生们交流讨论，说一说自己在摆三角形中的发现。在摆三角形的活动中，学生热情很高，不仅掌握了摆三角形的方法，还发现了“任意两边的和都大于第三边，就可以摆成三角形”这一规律，达到了本课教学的目的。作为数学老师，要从学生的心理特点出发在教学抽象的数学知识时除了挖掘数学本身所蕴含的趣味因素之外，还要采取不同的教学方法增强课堂教学的趣味性，从而激发学生学习数学的兴趣。

在学习三年级《轴对称图形》时，我先用折一折的方法导入，老师课前准备一些轴对称图形，上课时发给学生，让学生动手从中间对折，看看有什么发现，学生会发现两边是相同的，从中间对着后两边完全重合，初步理解了轴对称图形的特点。然后我给学生每人发了一张画了一半图形的纸，我让学生画出图案的另一半，然后让学生观察，说一说自己的发现，学生发现这些图形左右或上下是一样的；最后开展剪一剪的活动，先让学生把纸对折，在对折处画一朵花或简单的图案，沿着铅笔线剪下来，再把纸展开，看看有什么发现，学生在动手操作后发现折痕两边的图形是一样的。这些活动，都是让学生亲自动手实践，学生在实践中获取的知识，印象更加深刻，记忆更加牢固。

四、 利用有趣的互动导入

活泼好动是孩子们的天性，利用孩子的好动进行导入，既能让学生参与其中，又能使课堂充满乐趣。如在教学五年级数学《循环小数》时，我走进教室对学生说：“同学们，我们先活动活动手和脚吧，注意听老师是怎么做的。”我拍了两下手跺了三下脚，又拍了两下手跺了三下脚，我接着问“谁会学老师接着往下做？”有几个学生照着我的做了，“我们一起来做吧。”活动做完后，我问学生;“你们从刚才的活动中发现了什么？”学生说这些动作是有规律的，而且在不断的重复。我说：“如果我们接着做会做完吗”“不会，永远也做不完，会一直重复下去。”我见时机成熟，就说：“同学们说得太好了！今天老师带大家到数学王国里认识一种小数，这种小数，小数部分的数字也会不断地重复出现，你们想认识它吗？”这样的导入，不但激发了学生的学习兴趣，而且在互动环节已经初步感知了“无限、不断、重复”这些循环小数具有的特点。

五、利用诗歌导入法

诗歌的语言精练、优美、生动，深受学生喜欢，利用诗歌导入，能调动学生的情感，激发学生的学习热情，从而引出讲授的新课。例如:在讲授六年级数学《观察物体》时.我用苏轼的《题西林壁》这首诗导入，我问学生:“苏轼是怎样观察庐山的?苏轼分别从横、侧、远、近四个方位观看庐山。”我进一步引导指出:作者从不同的角度观察“庐山”，看到了各不相同的景象，从而对“庐山”有了立体、全面的认识，这首诗教给我们应该怎样去观察物体，今天我们就学习从不同的视角观察同一个物体的--三视图，新课导入水到渠成。

好的导入会给人耳目一新的感觉，会很快吸引学生的注意力，激发学生的探索欲望，牢牢的吸引住学生，为整节课的学习打下坚实的基础。教学中老师要多动脑筋，根据授课内容，灵活运用各种导入方法，才能达到理想的教学效果。

参考文献：

[1]赵淑君.精心设计课堂导入构建高效数学课堂探索[J].成才之路,2019(24):97.