以图引思，快乐阅读——小学语文阅读教学引入思维导图的措施探讨

以图引思，快乐阅读——小学语文阅读教学引入思维导图的措施探讨

武瑜

贵州省铜仁市逸群小学       贵州省铜仁市   554300

摘要：随着新课程改革步伐的持续深入，教学改革逐渐成为各个学科发展的主要方向，思维导图正是上述背景下所广泛应用的一种模式。对小学语文阅读教学来说，思维导图的引入能够针对本就枯燥、单调的文字知识点进行有效的梳理，利用图文形式来引导学生理解教材内容，在充分调动学生能动性的同时，帮助学生养成良好的阅读习惯。鉴于此，本研究主要基于小学语文阅读教学实际情况与小学生认知能力，提出几点小学语文阅读教学引入思维导图的措施与建议，仅供参考与借鉴。

关键词：小学语文；阅读教学；思维导图；措施

思维导图作为一种表达放射性思维、知识可视化的教学手段，其在阅读教学中的应用过程本身属于一种收缩性的思维，主要是以简练的文字、直观的图片来进行各种知识点的展示。相较于其他教学模式，思维导读能够更好的引导学生进行想象、思考，进一步强化学生对于各种知识内容的理解，最终促进学生基础知识、阅读能力以及思想感情的全面发展[1]。对于处在启蒙阶段的小学生来说，思维导读能够有效迎合小学生的特征，帮助他们进行知识的梳理，更好的理解文章中心思想，以此来促进学生阅读能力的全面提升。

一、课前预习应用，初步绘制导图

对于课前预习来说，教师应当基于阅读教学内容提出实际的要求，让学生根据自身对于文章的理解，尝试进行思维导图的绘制，要求学生将自身对于文章框架、背景以及内容等描绘出来[2]。教师通过思维导图任务的布置，使得学生能够带着目的进行预习，并根据教师提供的大致框架进行思维导图绘制，在绘制的过程中针对文章进行全面的梳理，同时标注自身预习中存在的问题，以便于在实际教学过程中有针对性的学习，真正提出问题、解决问题。

比如，《一本男孩子必读的书》预习阶段，教师布置相应的任务，让学生进行自主阅读、自主思考，梳理文章的主要内容，思维导图的主要框架包含文学常识、生字词、主要内容、人物分析以及主题思想，学生则根据上述几个框架去进行细分，并绘制对应的思维导图。如此，学生能够大致掌握文章内容，为接下来的学习奠定扎实的基础。

二、课堂教学应用，深化文章理解

在实际教学过程中，教师应当在教学之前给予学生5分钟左右的时间，使得学生相互之间能够观看各自绘制的思维导图，并抽取两个学生的思维导图进行展示，以此来掌握学生对于文章的掌握情况，同时搜集学生预习中存在的问题，以便于开展具有针对性的课堂教学。然后，教师再引导学生共同进行教材的研读，在共同交流的过程中，进一步加深学生对于文章的理解，然后教师根据之前布置的思维导图大纲，针对思维导图对应的分支进行全面的细化，在细化的过程中去解决学生的问题，帮助学生更为深入的理解文章。

比如，《一本男孩子必读的书》教学环节，教师在教学过程中，引导学生进行更为深入的拼读、议读以及悟读，先让学生尝试针对自身绘制的思维导图进行细化。然后，教师根据学生的实际反馈，利用多媒体针对之前布置的思维导图大纲进行细化，同时参考教学实际反馈，针对思维导图进行全面的变换调整，上文的思维导图主要框架包含文学常识、生字词、主要内容、人物分析以及主题思想，文学常识又可以细分为作者、作品、相关书籍，生字词又可以细分为字形、字音、字义等，主要内容可以细分为全文主要内容、小说主要内容等，人物分析又可以划分为鲁滨逊人物形象、自身感受等。如此，通过不断的细化，同时根据学生反馈的调整，教师能够与学生共同绘制一副较为完整的思维导图。

三、课后复习应用，实现巩固提升

对课后复习阶段来说，教师将共同绘制的完整思维导图发给学生，让学生根据思维导图来进行知识点梳理，进一步加深知识的印象。具体来说，学生能够充分利用思维导图进行教材内容的回忆，在进行查漏补缺的同时，进一步进行阅读，去领悟文章的内容，通过充分联系自身已有的知识体系，针对知识点进行全面的总结，尝试针对思维导图进行更为深入的细化[3]。而在每一个单元学习任务完成之后，学生能够综合利用多个思维导图进行全面梳理，整理单元内各个文章对应的要点，并将其串联起来，使得知识体统更为完善、系统，促进学生思维的完善、发散。

三、结语

综上所述，作为一种新兴的教学模式，思维导图极为符合小学语文阅读教学，能够通过直观的展现形式，帮助学生进行知识的梳理，养成良好的思维习惯、阅读习惯。对广大小学语文教师来说，应当深入分析小学生实际情况，针对小学语文教学内容、教学目标进行全面的梳理，将思维导入全面渗透到预习环节、教学环节以及复习环节，使得学生能够根据思维导图进行自主阅读、自由思考，通过思维导图的模式来充分展现自身的思维过程，真正促进学生综合能力的全面发展。

参考文献

[1]谢爱平.思维导图指导理念下的小学语文阅读教学举措探究[J].新课程(上)，2017(12)：198.

[2]曾丽珠.浅析“思维导图”在小学语文高段习作教学中的应用[J].新校园(中旬)，2017(04)：91.

[3]徐萍.思维导图在整本书阅读中的运用——以《小狼小狼》为例[J].教学月刊小学版(语文)，2016(Z2)：63-64.

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