教育"双减"政策背景下小学数学作业减量提质路径分析

教育"双减"政策背景下小学数学作业减量提质路径分析

洪壮利

海南省儋州市八一金川第二小学    571728

【摘要】：近年来，小学数学作业的设计，一直在历经改革。推出"双减"政策之后，小学数学教师对作业产生新的要求，小学生对数学作业也形成新的态度。本文主要围绕“双减政策背景分析”、“教育双减政策背景下小学数学作业减量提质路径”这两个方面展开论述，希望从教育改革的视角，分析"双减"政策内涵，并提出一些有效策略，助力小学数学教师改革作业内容和作业形式，以“减量提质”为目标，提升小学数学作业的实际功效，让小学数学作业蕴含期待，而不是遭到小学生的抵触。

【关键词】：双减政策；小学数学；作业减量；提质路径

布置小学数学作业，是为了巩固、延伸，不是为了激起小学生的抵触情绪。目前，小学数学作业内容超标、形式单一、难度过高，这些现象，深深困扰着小学生。小学生渴望更精准、更有效的数学作业，而小学数学教师，也渴望全面地改革作业设计。"双减"政策的实施，为全国各地区小学数学教师打开新的窗口，小学数学教师不再被传统的条条框框所束缚，开始告别模式化的作业设计，大胆创新小学数学作业的内容和形式。小学数学作业逐渐成为一种“吸引力”，让越来越多小学生爱上数学，主动走上探索数学之路。

一．"双减"政策背景分析

“双减”政策是针对义务教育的一项改革措施，主要目标是“让学生减负”。为了达成这一目标，教育部门重点开展两方面工作：其一，改革义务教育阶段的教育体系，以学生“全面发展”、“健康成长”为导向，减轻学生课业负担；其二，严肃整顿校外培训行业，强调规范、适度，不放大校外培训的优势，不给学生、家长带来过多压力。

关于“双减”政策的落实，各个部门认真走好每一步，并制定长远的规划。具体来说：2021年7月，为了进一步明确校外培训的范围，教育部特发布《关于进一步明确义务教育阶段校外培训学科类和非学科类范围的通知》。2021年8月，以“双减”政策为导向，各地区认真落实“均衡编班”工作，学校内部不再出现特殊对待的“重点班”【1】。2021年9月，对于一些严重的校外培训违规现象，发布《关于坚决查处变相违规开展学科类校外培训问题的通知》。2021年10月，正式举行“双减”试点地区工作会议，会议出台多项具体措施，助力各地区克服困难，推进各地区“双减”工作。2021年11月，多个部门联合管控校外培训广告，虚假广告不再蔓延，逐渐淡出学生、家长的视线。2021年12月，微信平台结合“双减”政策，郑重发布“微信关于规范校外培训内容发布和传播的合规指引”，以实际行动，配合“双减”工作……透过这些举动，说明“双减”政策的渗透，是全方面的渗透，具有统一性特点、长期性特点【2】，各地区不能将“双减”政策视作教育领域的一种阶段性潮流，要认真践行、认真规划。

"双减"政策给小学数学学科带来许多启示，作为小学数学教师，要多角度地思考问题，既要考虑如何“精简”，又要考虑如何“提升”，要在提升质量的前提下，合理地进行精简，让小学生更轻松地学习、更快乐地收获。尤其在小学数学作业的设计上，关于作业内容、作业形式、作业难度等【3】，教师要投入足够的精力，以达到“减量提质”的效果。

二．教育"双减"政策背景下小学数学作业减量提质路径

减少小学数学作业的“量”，提升小学数学作业的“质”，这需要教师的积极转变。从布置作业的理念到布置作业的能力，教师要重新审视小学数学作业的意义，告别千篇一律的作业模板，以精简的作业内容和新颖的作业形式，提升小学生对作业的专注程度。具体来分析：

1.精简作业内容

小学数学教师要认真领会"双减"政策内涵，以精简的思维，安排数学作业的内容。例如，讲解“乘法口诀”之后，如果要求小学生死记硬背、反复默写，数学作业可能会成为一种压力。教师可以根据乘法口诀的规律，创编一首“乘法口诀趣味儿歌”，如：“1 只小熊 1 张嘴，2 只眼睛 4 条腿；2 只小熊2 张嘴，4 只眼睛 8 条腿……”将“唱儿歌”作为一种家庭作业，指导小学生巧妙地背诵乘法口诀，并以“儿歌欣赏”的方式，邀请家长聆听【4】。在这个过程中，家长既可以了解小学生的学习情况，也可以融入其中，与小学生一起享受数学知识的趣味。这样的数学作业，内容并不多，但功效特别突出，小学生易于接受。

2.改变作业形式

在"双减"政策的指导下，小学数学作业不只一种思路，不只一种形式，小学数学教师要善于改变作业形式。比如说，讲解“测量”之后，教师可以围绕一些典型的生活现象，布置实践形式的数学作业：第一步，独立思考。以“假如我来装修”为主题，引导小学生认真思考：在装修过程中，需要测量哪些物品？第二步，搭建小组。邀请爸爸、妈妈参与进来，划分每一位成员的测量任务，形成一个“装修测量小组”。第三步，总结过程。整理各项测量数据，探讨测量过程中的技巧问题，以及注意事项。这样的数学作业，重点并不是“写”和“背”，而是立足数学应用的高度，解决实际的生活问题。教师可以通过实践形式的数学作业，让小学生豁然开朗，真正明白：写作业不是为家长写，不是为教师写。

3.设计分层作业

从"双减"政策出发，小学数学教师要关心每一位小学生的适应情况，设计科学的分层作业。举例来说，讲解“轴对称图形”之后，教师可以设计三个层级的数学作业：层级A，观察生活中的轴对称现象，并搜集相关资料，整理成学习笔记。层级B，画出生活中的轴对称图形，说一说绘画过程中的技巧，分享给同学和家长。层级C，借助积木、橡皮泥等工具，设计一些有趣的轴对称物品，简要地阐述自己的设计理念。层级A，主要锻炼小学生的观察能力、整理能力，可以巩固轴对称图形相关基础知识【5】。层级B，主要检验小学生的理解能力，判断小学生是否掌握轴对称图形的要点。层级C，侧重于激发小学生的创新创造能力，鼓励小学生积极地、规范地应用轴对称图形知识【6】。从层级A到层级B，再到层级C，数学作业的难度在逐步上升，教师可以根据小学生所处的学习阶段，布置相应的数学作业。

结语：

综上所述，在"双减"政策背景下，对小学数学作业的设计，要坚持“减量提质”的思路。具体来说，相关教师要注意：（1）精简作业内容，作业内容不宜过多、过杂，要有清晰的完成方向和完成标准；（2）改变作业形式，作业形式要敢于突破固有模式，让小学生感受到“被点燃”的快乐；（3）设计分层作业，依据不同小学生的数学基础，设计难度合理、逐层上升的数学作业。与此同时，小学数学教师要把握机会，主动与家长对话，在作业设计之中，体现“家校合作”的智慧，促使优质的学校教育资源与家庭教育资源强强联合。

【参考文献】：

[1] 张敏 . 小学数学教育中学生核心素养的培养对策分析[J]. 中外交流，2019，26(38)：368－369.

[2] 吴浩 . 拓展练习燃思维,作业优化促“双减”——“双减”背景下小学数学拓展练习设计与开发实践[J]. 电脑迷·教师研修,2021(10):4.

[3] 徐童 .“双减”背景下小学数学作业设计与布置的策略[J]. 世纪之星:交流版,2021(3):2.

[4] 华小钰 .“双减”背景下小学数学分层作业设计策略探析[J]. 读与写:中旬,2022(6):3.

[5] 陆凤娇 . 如何提升小学数学课堂教学的趣味性[J]. 读写算，2020(23):56.

[6] 李良仓 . 小学数学教学生活化的误区及对策[J]. 科学咨询（科技·管理),2020（12):271.


作者简介：洪壮利,出生年月:1965.9.8,性别：男,籍贯：海南省儋州市,民族：汉族,研究方向：小学数学,职称：小学一级教师,学历：大专