新课程标准下提高初中地理教学效果的方法研究

新课程标准下提高初中地理教学效果的方法研究

蒋丽清

福建省南平市第三中学新城分校     353000

摘 要：新课程改革背景下的初中地理教学发生了很大的变化，很多教师的教学观念也发生了转变，教学目标也进行了相应的调整。但是，从当前初中地理教学实际情况来看，依然存在这偏离教学目标和重教轻学的问题。所以，如何提高初中地理教学效果成为了当前初中地理教师重点研究的课题。对此本文将针对初中地理教学中的问题进行分析，并提出提高教学效果的有效措施。

关键词：初中地理教学；实践能力；多媒体教学设备；实际生活

初中地理教学的主要目的就是为了让学生能够全面认识地理环境，逐渐形成地理技能，落实可持续发展观念。同时，地理课程在初中义务教育时期具有自然科学和社会科学的双重性质。而在当前新课程改革背景下，要求初中地理教师必须要改变学生以往的地理知识学习方式，遵循学生内心的发展规律，根据实际情况安排合适的教学内容，从而不断引导学生从自身的实际生活角度出发，激发出他们对地理问题的探索兴趣，从而养成积极主动的学习态度。

一、初中地理教学存在的主要问题
（一）学生自学能力有待提升

学习主要还是依靠学生自己去完成，教师和家长都在学生学习道路上扮演着引导者的身份。因此，要想提升初中生的地理学习效果，就必须要转变他们的传统学习思想，形成自主学习能力[1]。同时，兴趣也是最好的老师。但是当前我国很多学生在地理教学过程中并没有保持高度集中的注意力，兴趣严重不足。这些问题都导致初中生的地理学习存在着一定的困难，整体教学效果也与预期目标相差甚远。
（二）教师教学目标与实际教学效果存在偏差

新课程改革背景下的初中地理教学目标主要是以三维教学目标为主，也就是知识能力目标、过程方法目标以及情感态度价值观目标。但是，在初中地理实际教学过程中，部分教师没有关注学生的具体学习情况，制定的学习目标过高，导致课堂教学效果很不理想。而每一节课只有发挥其自身的价值，才能够为学生制定更加完善的教学目标，从而使他们的学习过程变得更加轻松，学习动力也会变得越来越强。
二、新课程标准下提高初中地理教学效果的有效措施
（一）采取小组合作学习方法突出学生主体地位

新课标背景下的初中地理教学，要求教师在教学过程中一定要重点突出学生的主体地位。对此，可以采取小组合作学习模式，让学生都可以发挥出自身的主观能动性[2]。例如：在人教版初中地理七年级上册《我们生活的大洲-亚洲》教学过程中，教师要对班级内的学生进行科学分组，分别成立A组和B组。随后向学生发布任务：“请各个小组对亚洲相关内容展开讨论。”在此过程中A组学生负责与亚洲相关的内容讨论，充分了解亚洲地区的经纬度和东西距离长度。B组学生要结合与亚洲地区相关的内容进行讨论，让学生可以清楚了解亚洲在地球上的地理位置。这样一来，学生在积极讨论过程中就会了解亚洲的具体位置，听过小组合作教学方法，发挥出了学生的主观能动性，让学生可以在知识讨论过程中，提高自身对知识的理解能力。

（二）利用多媒体教学设备直观呈现教学

在初中地理教学过程中，经常会出现教学内容无法充分展现的问题，既影响着教师教学的有效性，同时违背了新课程标准下的初中地理教学理念。对此，教师在教学中，要将多媒体教学技术高效应用在地理课堂中，使学生能够更加直观地理解地理知识[3]。例如：在人教版初中地理八年级上册《地形和地势》课程教学中，教师可以利用多媒体技术为学生播放我国山川、丘陵、盆底和高原等图片，让学生观察这些图片并说出具体都要哪些特点。这是有些学生认为平原地势十分平坦；有些学生会说高原区域的地势非常高。这是教师就要在肯定学生看法的基础上，向学生解释：“通过对比平原和高原，能够发现二者共同点就是地面起伏较小。而不同点就是高原海拔较高，边缘较为陡峻，而丘陵区域的高度一般都不会超过二百米。”如此一来，学生在观察图片过程中就会时刻保持一个好奇心，从而方便教师对知识点的讲解，提高了初中地理课堂教学的整体效率。
（三）联系实际生活加强学生代入感

新课程标准要求教师在学生学习过程中，必须要扮演好伙伴的角色，在教学过程中重点突出学生的主体地位，让学生可以积极主动地参与到教学活动当中。对此，应用生活化教学模式具有十分良好的教学效果，不仅可以为学生营造良好的教学氛围，还可以加强学生的代入感，让他们可以将自身的生活经验代入到知识理解过程中。例如：在人教版初中地理七年级上册《天气与气候》教学中，教师可以向学生提问：“在日常生活中经常会听说天气预报报道北方夏季出现暴雨天气、春季出现沙尘暴天气。那么学生们知道这是为什么吗？”这时很多学生都会猜测出现这些现象与地理知识有关。随后，教师就可以像学生解释：“当冷奇谭主动向暖气团方向移动时，暖气团就会被迫抬升，从而出现了暴雨现象。而当暖气团主动向冷气团移动时，暖气团缓慢爬升，华南地区就会出现春寒等情况。”通过与生活实际气象结合在一起，能够让初中生对地理知识理解的更加深刻，从而激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学整体效率。

（四）制定科学合理的教学目标

提高初中地理课堂教学效果最关键的一点就是要制定出可行性较强的教学目标。因为初中地理知识内容较为复杂，每周的课堂教学时间有限，所以如何能够在有限的时间内提高教学效率，是当前初中教师需要重点考虑的问题[4]。对此，在实际教学过程中，教师要制定符合学生学习情况的教学目标，让学生能够更好地吸收课堂讲授知识，从而提高他们的学习积极性。
结束语：

综上所述，初中生正处于各方面学习品质养成的关键时期。在此期间，教师一定要做好积极的引导工作，帮助学生养成良好的学习习惯。尤其是在地理课程教学方面，要充分突出学生的主体地位，创新教学模式，重点培养初中生的地理实践能力与创新思维，从而真正提高地理学科教学质量。
参考文献：

[1]张进.提高初中地理教学效率的对策研究[J].新课程导学,2020(22):43-44.

[2]陈澍人.提高初中地理教学有效性的方法分析[J].当代教研论丛,2020(08):89.

[3]王淼.提高初中地理教学有效性的方法探讨[J].知识文库,2020(12):57-58.

[4]杨生福.提高初中地理教学有效性的方法探究[J].新课程(中),2019(08):194.